構建高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐

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1、構建高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系的探索與實踐摘要：創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是當前經濟社會發(fā)展的必然要求，高校作為高素質人才的培養(yǎng)基地必須以加強創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為目標。本文從高校應灌注先進的創(chuàng)業(yè)教育理念入手，通過設置多維的創(chuàng)業(yè)教育課程體系、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育保障體系、引入合理的創(chuàng)業(yè)教育評價體系等途徑，對高校構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的體系進行了有益的探索與實踐。關鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)型人才；培養(yǎng)；體系中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1004-633X(XX)05-0026-02創(chuàng)業(yè)型人才，從心理本質上看就是具有由創(chuàng)新力定向轉化為創(chuàng)業(yè)素質的人才。目前我國創(chuàng)業(yè)教育仍在嘗試和起步階段，由于學科地位的邊緣

2、化，絕大多數(shù)高校并沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)看成高等教育主流教育體系的一部分[1]，因此還沒有建立一個完善系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系。高校作為中國文化事業(yè)的前沿陣地、高素質人才的培養(yǎng)基地，必須克服“等、靠、要”的就業(yè)依附心理，使高校畢業(yè)生不僅是現(xiàn)有崗位的競爭者，而且是新型崗位的創(chuàng)造者。因此，高校應該更好更快地構建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，進一步做好創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)出一批批具有創(chuàng)業(yè)素質的大學生。這種以創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，具有非常重要的現(xiàn)實意義。一、灌注先進的創(chuàng)業(yè)教育理念以傳授知識為中心的傳統(tǒng)教育教學理念在現(xiàn)代教育中，特別是創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實踐中會受到極大的限制。

3、高等院校的教育理念必須轉變到著重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代教育上來。按照“理論教學與實踐訓練有機結合、課內教學與課外教學有機結合、校內培養(yǎng)與社會參與有機結合，教育引導人，實踐鍛煉人”的理念，遵循“基地與院系滲透，理論與實踐相互作用，知識與能力并長”的工作思路，重點針對大學生當前急需提高的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，有機融合系統(tǒng)性、實踐性、社會性等特點，深入開展創(chuàng)業(yè)素質教育，真正建立起將大學生創(chuàng)業(yè)素質進行集成培養(yǎng)、綜合提高、全面推進的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。同時，我國高校應充分借鑒西方先進國家的創(chuàng)業(yè)教育理念，以美國百森商學院為例，它認為創(chuàng)業(yè)教育不應當以追求眼前的功利為目的，而應當著眼于為美國大

4、學生設定創(chuàng)業(yè)“遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為教育理念［2］。二、設置多維的創(chuàng)業(yè)教育課程體系實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育理念的核心就是提供實實在在的創(chuàng)業(yè)教學過程，其運作關鍵在于設計系統(tǒng)化的課程［3］。為了實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標，在大學四年設立大學生創(chuàng)業(yè)教育學分（8分，每個學年2分），創(chuàng)業(yè)教育學分的分布由創(chuàng)業(yè)教育課程的三維體系構成：一維，創(chuàng)業(yè)教育的理論課堂學習二維，創(chuàng)業(yè)教育的活動課程體系；三維，創(chuàng)業(yè)教育的實踐課程體系。1、創(chuàng)業(yè)教育的理論性課程體系按照不同年級不同特點，開設相關的課程。課程性質均為公共任選課，所開課程邀請專業(yè)教師和企事業(yè)人士授課，課程設置體現(xiàn)系統(tǒng)化。具體如下：2、創(chuàng)業(yè)教育的

5、活動性課程體系創(chuàng)業(yè)教育活動性課程分群體性質的專題活動課程和個體性質的項目活動課程。通過這兩種性質的活動幵闊視野豐富體驗，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)個性心理品質和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合性的知識結構和能力。集體性質的專題活動課程即組織學科興趣小組，結合創(chuàng)業(yè)知識和技能的要求，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的課程目標和內容設置有明確主題的群體性活動，主要表現(xiàn)形式有創(chuàng)業(yè)計劃大賽、參觀訪問、社會調查、知識技能競賽等；個體性質的項目活動課程則主要是由學生個體承擔，有明確主題的創(chuàng)業(yè)教育專題活動，圍繞主題，設計若干項目，學生依據(jù)個人興趣選擇項目獨立完成。3、創(chuàng)業(yè)教育的實踐性課程體系創(chuàng)業(yè)教育的實踐性課程是緊緊圍繞提高大學生的核心競爭力、幫

6、助大學生成功社會化這一非常務實的教育目的而開展。以創(chuàng)業(yè)園為孵化器，進行實際操作、經營管理活動、社會交往活動的真實運作，使學生將各項理論知識運用于實踐。創(chuàng)業(yè)實踐性課程體系分階段進行，主要是針對大學后三年展開。大二階段，在課程培訓的同時，通過各種賽事對優(yōu)秀團隊進行選拔和提升，并選拔一批優(yōu)秀隊伍進駐創(chuàng)新基地，為進入創(chuàng)業(yè)園打下基礎；大三階段，選拔優(yōu)秀團隊通過市場運行后進入創(chuàng)業(yè)園，以進一步加強對學生實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力地培養(yǎng)和提升；大四階段，引進社會力量，協(xié)助開展各類創(chuàng)業(yè)技能培訓，開設各類學生有需求的培訓班，并創(chuàng)造條件，為畢業(yè)班學生進行考證教育等。三、建立完善的創(chuàng)業(yè)教育保

7、障體系1、建立實訓機制積極拓展渠道，整合各種資源，不斷建立和完善以培養(yǎng)和提升各種能力為主的課外實訓基地：建立以強化實踐能力為主要目的的“教學實踐中心”；建立以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為主要目的的“競賽訓練基地”；建立以提高創(chuàng)新能力為主要目的的“創(chuàng)新實踐基地”；建立以植入創(chuàng)業(yè)思維為主要目的的“KAB創(chuàng)業(yè)教育基地”；建立以提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為主要目的的“大學生創(chuàng)業(yè)服務基地”。這些基地的建立不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，也使其形成了健全、快速應對市場風險的創(chuàng)業(yè)能力，從而最終使學生養(yǎng)成系統(tǒng)的、過硬