幼教小班案例：會(huì)“咬人”的孩子 小班案例分析大全

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。幼教小班案例：會(huì)“咬人”的孩子小班案例分析大全幼教小班案例：會(huì)“咬人”的孩子溫州五幼石方圓案例背景：進(jìn)入新學(xué)期，一切都是新的景象?？粗⒆觽冏聣训爻砷L(zhǎng)著，我的心里滿是欣慰與感動(dòng)。然而，一個(gè)孩子卻讓我陷入了困惑：陽(yáng)陽(yáng)是一個(gè)既聰明又活潑的孩子，他對(duì)事物充滿了好奇心，不管什么事情都愿意嘗試著去做，自理能力也很不錯(cuò)，有要求也知道主動(dòng)找老師幫助。但是，他卻成了我們班出

2、了名的小霸王。只要有人想和他分享東西，他就會(huì)很不情愿，要么毫不客氣地將同伴推倒；要么張口就咬，孩子們都很怕他。有些家長(zhǎng)們更是認(rèn)識(shí)陽(yáng)陽(yáng)，因?yàn)樽约旱暮⒆釉诩抑谐Ｕf(shuō)被陽(yáng)陽(yáng)欺負(fù)過(guò)。有些經(jīng)常提醒我們，活動(dòng)中盡量讓自己的孩子遠(yuǎn)離陽(yáng)陽(yáng)，生怕孩子再受皮肉之苦。與人交往是人類(lèi)特有的社會(huì)性需要，幼兒也不例外。在幼兒園，幼兒除了要與老師交往，則更多地是與同伴之間所發(fā)生的交往。因此，在幼兒園教育中教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。在接觸了陽(yáng)陽(yáng)的一系列表現(xiàn)后，我明白我身上的擔(dān)子很重。于是，我開(kāi)始嘗試記錄、反思……為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)

3、數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。案例描述鏡頭一：時(shí)間——3月10日上午地點(diǎn)——小小三班教室人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師事件描述：學(xué)期開(kāi)始的一個(gè)月多，陽(yáng)陽(yáng)咬人的現(xiàn)象仍舊時(shí)有發(fā)生。上午在班級(jí)活動(dòng)后，緊接著是區(qū)域活動(dòng)。我?guī)е⒆觽冊(cè)谌龢菃⒅翘?/p>

4、地活動(dòng)，孩子們都井然有序地玩著。突然，一陣哭聲傳入了我的耳中。我順著哭聲看到了哇哇哭著趴在地上。我趕忙跑了過(guò)去并詢問(wèn)原因。哇哇一邊哭著一邊斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，陽(yáng)陽(yáng)咬我！”我趕緊檢查著哇哇，發(fā)現(xiàn)哇哇的胳膊上有一個(gè)很深的咬痕。處理：[幼兒園教案網(wǎng)]為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心

5、校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。我趕忙讓保育員阿姨帶著哇哇去抹藥，并尋找著陽(yáng)陽(yáng)，弄清事情的過(guò)程。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)陽(yáng)陽(yáng)還是很開(kāi)心的拼拼搭搭著玩具。我把陽(yáng)陽(yáng)叫了過(guò)來(lái)，詢問(wèn)事情原因。原來(lái)又是因?yàn)闋?zhēng)搶玩具。我批評(píng)了他一頓，向他指出這種行為是不對(duì)的，然后采取了隔離辦法，讓他暫時(shí)離開(kāi)這種情境，幫助他明白老師為什么不讓他接著玩玩具，為什么讓他離開(kāi)。但我發(fā)現(xiàn)，這些方法對(duì)他而言，只起兩分鐘的作用，一開(kāi)始他會(huì)哭鬧著予以反抗或接受，稍過(guò)片刻，對(duì)于老師的說(shuō)教還是會(huì)立刻忘的一干二凈。分析：我在處理這一事件時(shí)，采用了兩種方式

6、：簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式和暫時(shí)隔離。對(duì)該年齡段的幼兒來(lái)說(shuō),理性批評(píng)是有好處的。但是之后細(xì)細(xì)想來(lái)，他當(dāng)時(shí)可能并不能完全聽(tīng)懂老師的話。幫助他感知哪些是令人喜歡的行為，哪些行為是不招人喜歡的才是重要的。而采用隔離的辦法，讓他離開(kāi)原有的情境與教師大聲斥責(zé)、批評(píng)比較起來(lái)，確實(shí)起到了一定的效果。但是單靠過(guò)多的約束，是根本不能治本的。鏡頭二：時(shí)間——3月27日下午地點(diǎn)——小小三班教室人物——陽(yáng)陽(yáng)、老師事件描述：由于陽(yáng)陽(yáng)仍時(shí)常管不住自己的嘴巴，接下來(lái)的日子我總是特別注意著他，生怕他再次闖禍。但是盡管我十二分的小心，不愿發(fā)生的事情還是發(fā)生了。這天戶外活動(dòng)，我

7、帶孩子們玩拖拉玩具。陽(yáng)陽(yáng)玩得可開(kāi)心了，一會(huì)兒拉著玩具快跑，一會(huì)兒又將玩具滾出。玩著玩著，陽(yáng)陽(yáng)玩具上的線繩和墨墨玩具上的線繩纏繞在了一起，兩人各自爭(zhēng)搶起來(lái)。聽(tīng)到爭(zhēng)吵聲我立刻沖了過(guò)去，可為時(shí)已晚，墨墨的手上已出現(xiàn)了牙痕。處理：為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一

8、到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。我無(wú)奈地讓阿姨帶著受傷的墨墨去涂藥膏，并很生氣地怒視著陽(yáng)陽(yáng)。這次發(fā)現(xiàn)他居然用手蒙住了自己的眼睛，一副不敢見(jiàn)老師的樣子。我皺起眉頭問(wèn)他：“知道自己做錯(cuò)了？”陽(yáng)陽(yáng)撅起嘴巴替自己辯解著，我努力