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《培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴體會(huì)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀能力的點(diǎn)滴體會(huì)閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。因此，學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)該成為教育的一個(gè)重要的目標(biāo)。特別是語(yǔ)文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來(lái)培養(yǎng)。一、高度重視閱讀課的教學(xué)，改革教法，開(kāi)創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面閱讀教學(xué)要重視方法，要重視理解的深刻。自讀自悟是中學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的基本方法。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明：只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“悟”出方法，才能學(xué)會(huì)閱讀，達(dá)到閱讀目的。入選中學(xué)課本的每一篇課文，都
2、是范文，是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借。有的課文結(jié)構(gòu)鮮明，寫(xiě)法類似。對(duì)于這類文章，在教學(xué)中我以某一篇文章為例，引導(dǎo)學(xué)生“悟”出學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生“反三”，用同樣的方法自學(xué)其它文章，如語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》這篇課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶《紀(jì)念白求恩》這篇課文是用什么方法學(xué)習(xí)的，學(xué)生體會(huì)到結(jié)合課文講授議論文的知識(shí)（即論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程）在具體分析的過(guò)程中，再教給學(xué)生分析議論文的正確用語(yǔ)。如不能像分析記敘文時(shí)說(shuō)這段描寫(xiě)了什么，應(yīng)該說(shuō)這段闡述了什么。要著重指導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的邏輯關(guān)系，從而掌握分析議論文的基本功，使學(xué)生讀了文章能分析論點(diǎn)、論據(jù)，還能讀懂“一個(gè)有道德的
3、人，一個(gè)有益于人民的人”等句式的修辭效果接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法一遍又一遍地自學(xué)《談?wù)Z言》這篇課文，學(xué)生邊讀邊想，邊對(duì)照，就能與學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》的方法聯(lián)系起來(lái)，找出寫(xiě)法上的異同點(diǎn)，收到良好的效果、強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正地完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即時(shí)訓(xùn)練時(shí)必須講宄“適度”、“梯度”、“力度”。在八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱
4、讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過(guò)程中，示范課文可以是重點(diǎn)課文，如《巴東三峽》《別了，“不列顛尼亞”》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來(lái)難度不大的課文，如《走進(jìn)紐約》《生命之舟》《最苦與最樂(lè)》等自讀課文，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過(guò)有意識(shí)地閱讀理論和方法自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)撥。在此基礎(chǔ)上，便開(kāi)始實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料，其來(lái)源主要是近幾年的中考題，學(xué)生閱讀解答時(shí)真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法。實(shí)踐證明，初中階段如能
5、對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。三、教師要轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，樹(shù)立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)習(xí)閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！比绨四昙?jí)上冊(cè)文言文《小石潭記》這篇課文，我啟發(fā)學(xué)生選用抓住作者摹景狀物，摹情于景的技巧提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的閱讀方法，即圍繞手法靈活，摹形言事提出幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論：1、作者為了突出《小石潭記》中景玲瓏剔透、精美絕倫采用何種手法體現(xiàn)?2、每個(gè)方面是怎樣描寫(xiě)的？3、為什么這樣寫(xiě)？各組匯報(bào)時(shí)，有
6、的學(xué)生把作者為了表現(xiàn)水的清澈明凈，不正面描寫(xiě)，而是通過(guò)對(duì)游魚(yú)、日光、魚(yú)影等有關(guān)景物襯托，達(dá)到以魚(yú)寫(xiě)水，惟妙惟肖，形神畢現(xiàn)，以實(shí)寫(xiě)虛的效果。有的學(xué)生反駁說(shuō)“《小石潭記》主要采用了寓情于景，借景抒情的手法，如寫(xiě)魚(yú)的歡快游動(dòng)：‘怡然不動(dòng)，俶而遠(yuǎn)逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè)?！髡邔⒆约旱臍g樂(lè)心情灌注到游魚(yú)身上，從而映襯出自己的喜悅之情?！彼晕覀儜?yīng)該把語(yǔ)文的課堂真正變成文學(xué)閱讀的天地。在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師不應(yīng)再是照本宣科或“滿堂灌”，而是應(yīng)和學(xué)生共同討論，變“一言堂”為“群言堂”。如果學(xué)生體會(huì)到了探究問(wèn)題根源的快樂(lè)，并開(kāi)始試著自己去閱讀，從而獲取更豐富的知識(shí)，那么
7、真正的閱讀也就開(kāi)始了。四、及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識(shí)是思維的基本因子，知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富，思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)：在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說(shuō)故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）；說(shuō)明文或指說(shuō)明對(duì)象
8、及其特征，或指某種物品的制作過(guò)程，或指
