如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣

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1、如何激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣丁梅新疆和靜縣第六小學(xué)841300“新課程標(biāo)準(zhǔn)”也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀,重視語言積累,對學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定。因此,在平時(shí)的教育教學(xué)時(shí)我努力侶導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,甚至布置了一些讀書任務(wù),然而卻時(shí)常遭遇尷尬:“老師,我家有許多書可看?!薄袄蠋?,我不知道買什么書好?!薄袄蠋?,我忘了看?!币灰环泊朔N種,一學(xué)期下來推脫課外閱讀的理由積累了一大筐,而能堅(jiān)持天天課外閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)。對此我常常在思索,在閱讀教學(xué)中該做些什么呢?尋其答案只有一個(gè),那就是激起孩子們的閱讀興趣,指導(dǎo)孩子們進(jìn)行廣泛的課外閱讀,為孩子們導(dǎo)航,讓孩子們在浩瀚的

2、書海中遨游。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣,在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài),會以驚人的毅力去學(xué)習(xí)。因此,我不斷地變換手段來誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。介紹好書給學(xué)生閱讀,激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望,提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平,首先就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平幫學(xué)生選好讀物,引導(dǎo)學(xué)生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地,低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主,因此應(yīng)選取圖文并茂的課外讀物;中年級和高年級學(xué)生的思維己由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡,因此,可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強(qiáng)的讀物給學(xué)生閱讀。1.創(chuàng)設(shè)閱讀的空間。在一個(gè)具有濃厚書香味的環(huán)境中,學(xué)生的“讀欲”更

3、容易被激起。你讀,我讀,自然他也會不由自主地加入這讀的行列。因此,我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手,如:把教室環(huán)境布置得富有書香氣;建立班級圖書箱,及時(shí)更換其中的圖書;組建閱讀合作會,由興趣相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進(jìn)行閱讀活動(dòng)。2.創(chuàng)設(shè)閱讀的時(shí)間低年級孩子的吋間觀念不強(qiáng),往往不能合理安排好課余時(shí)間,這就需要老師和家長們及吋督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時(shí)間,既能保證閱讀吋間,又能增進(jìn)一家人的感情;在校設(shè)立晨讀、午讀吋間,老師也可以每天抽一點(diǎn)吋間和學(xué)生一起閱讀,創(chuàng)設(shè)充足的閱讀吋間。1.誘導(dǎo)閱讀的渴望有研究表明,當(dāng)學(xué)生對學(xué)內(nèi)容感到冇興趣、原冇的

4、情感與生活積累被調(diào)動(dòng)被喚醒、身心處于最佳狀態(tài)時(shí),就會積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律,投艿所好,有意識地選擇教學(xué)策略,充分挑逗孩子們讀的意識,誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)4生活中,教師要做到多傾聽孩子讀書,多表揚(yáng)喜愛看書的孩子,多為孩子朗讀、推薦好書。講故事活動(dòng)是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排了一次班隊(duì)課舉行“故事會”,每位學(xué)生準(zhǔn)備1?2個(gè)故事,輪流講,人人必講。這樣學(xué)生準(zhǔn)備故事,必須搜集素材,有的從別人那里“取經(jīng)”,但大多要看一些童話、寓言故事方面的書,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生書包中??梢姷健栋籽┕鳌?、《格林童話》等書籍,豐富了

5、學(xué)生的頭腦。還冇一個(gè)方法被證實(shí)是行之有效的,教師可以向?qū)W生講述一些生動(dòng)、有趣的故事,但不要把故事講完,在學(xué)生急于知道故事結(jié)局吋,告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中,鼓勵(lì)學(xué)生自己去閱讀。布魯納說過:“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對學(xué)^」材料的興趣?!比欢瑢Τ鯇W(xué)的兒童來說文字畢竟比較抽象,容易使他們產(chǎn)生畏難情緒,因此,教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中,教師可借助課文插圖、實(shí)物、音像手段等,讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀,引發(fā)學(xué)生與文本的對話。1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,激發(fā)興趣。導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提,如果導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好,能充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能贏得“開門紅

6、”,為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《松鼠和松果》一課吋,我出示松鼠、松果的圖片,詢問:你們認(rèn)識它們嗎?看到它們,你想到些什么呢?學(xué)生聯(lián)想翩翩,思維一下子被調(diào)動(dòng)起來,紛紛舉手說出了自己的想法。而后,我話鋒一轉(zhuǎn):讀讀課文吧,相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我-激,又紛紛投入到了新課的閱讀之中。2.借助豐富的形式,激發(fā)興趣。低年級的小學(xué)生,對任何事都充滿了新鮮感,奮強(qiáng)烈的表演欲望。如果教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實(shí)踐活動(dòng),寓教于樂,使每位同學(xué)都能參與,那學(xué)生就會收到事半功倍的結(jié)果。學(xué)生不但學(xué)到了知識,而且感受到了參與的快樂。1.依托各類朗讀評價(jià)

7、,激發(fā)興趣。新課標(biāo)指出:閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。學(xué)生是冇靈性的生命個(gè)體,他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受而不是借學(xué)生的U說教師想說的話,并為他們提供“與人交流”的機(jī)會。閱讀教學(xué)中,讀要充分,讀要有指導(dǎo),讀要有層次。指導(dǎo)吋要充分發(fā)揮評價(jià)的作用,評價(jià)的方式多樣化,如教師讀學(xué)生評、學(xué)生讀教師評、學(xué)生讀學(xué)生評、自己讀自己評。評價(jià)的語言要富于變化而且情趣化,可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提不,如:“是啊,小水珠眨著亮晶晶的眼睛在感謝你呢!”閱讀的過程中,如果放任自流,肯定不會收到實(shí)效的。因此,開展“講故事”、“手

8、抄報(bào)”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的課外活動(dòng),能冇效

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