在換位思考中解讀孩子

《在換位思考中解讀孩子》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、在換位思考中解讀孩子(四川省涼山州會(huì)理縣城關(guān)鎮(zhèn)科甲巷幼兒園四川涼山615100)中圖分類號(hào)：G61文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：ISSN1004-1621(2016)07-038-02《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》里明確指出，幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展.從《指南》的闡述中可見，教育的前提是要尊重幼兒，而幼兒發(fā)展的問題是幼兒教育最根木的問題。對(duì)于年幼的兒童來說，其發(fā)展更傾向于自身內(nèi)在的發(fā)展邏輯性，一切外在的社會(huì)要求和知

2、識(shí)體系，離開了兒童發(fā)展的自身軌道，是難以內(nèi)為兒童素質(zhì)的。既然尊重幼兒是教育的前提，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐過程中，面對(duì)大班額的幼兒，我們?nèi)绾握嬲淖龅阶鹬赜變耗?？下面，從一個(gè)活動(dòng)實(shí)例中談?wù)勎业捏w會(huì)。案例描述：在進(jìn)行主題活動(dòng)蛋殼畫時(shí)，我為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料:蛋殼、顏料、廢報(bào)紙、盤子。我所預(yù)設(shè)的活動(dòng)要求是，讓幼兒學(xué)會(huì)將報(bào)紙揉成紙團(tuán)，醮上顏料，在蛋殼上印染作畫。對(duì)于中班的幼兒，他們對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的興趣和熱情?？稍谟變翰僮鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)，部分幼兒并沒有按照老師所預(yù)設(shè)的要求進(jìn)行活動(dòng),卻有了自己獨(dú)特的創(chuàng)意

3、和新的探索。瞧，肖敘和嚴(yán)凌偉將蛋殼放在顏料盤里滾一圈，蛋殼全被染紅了，他們?cè)谶M(jìn)行著染紅蛋的實(shí)驗(yàn)；羅思月、何明磊等幾位幼兒卻是用蛋殼醮上顏料，在報(bào)紙上印染，報(bào)紙上也留下了許多大小不同、形狀各異的圖案；可周彬、唐宇等幾位幼兒卻是將蛋殼用來當(dāng)杯子，顏料被倒過來、倒過去，蛋殼里面也被染紅了；張夢(mèng)婷卻是用手指醮上顏料，在蛋殼上畫畫，將蛋殼變成了一個(gè)蛋殼娃娃。她還對(duì)我說："那是她的寶寶，她是寶寶的媽媽?！薄變喝绱素S富的表現(xiàn)，讓我很驚訝。但是我并沒有馬上干預(yù)幼兒，而是審吋度勢(shì)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予孩子積極的

4、鼓勵(lì)、幫助和引導(dǎo)。孩子們?cè)诨顒?dòng)中很主動(dòng)、很開心、很積極?；顒?dòng)結(jié)束前，我們又進(jìn)行了欣賞和評(píng)價(jià)活動(dòng)。這個(gè)環(huán)節(jié)里，孩子們的情緒都很高昂，他們都爭(zhēng)先恐后的想把自己獨(dú)特的創(chuàng)意告訴大家，把美麗的作品展示給大家，把自己成功的喜悅和大家分享。案例分析和反思：縱觀活動(dòng)的全過程和孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，我奮些閑惑。當(dāng)面對(duì)班上56個(gè)性格各異的孩子時(shí)，我們又該如何讓"尊重幼兒n的理念體現(xiàn)于幼兒生活的每個(gè)環(huán)節(jié)呢？讓孩子富有個(gè)性的發(fā)展詮釋得更具體和生動(dòng)呢？尊重幼兒，首先需要我們了解幼兒，理解幼兒，在此基礎(chǔ)上，才能更好的尊重幼

5、兒?？稍诮逃虒W(xué)實(shí)踐的過程中，就像案例中的一樣，當(dāng)孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)違背了老師所預(yù)設(shè)的活動(dòng)要求及常規(guī)要求吋，你足夠尊重和發(fā)揮幼兒的主體地位和作用了嗎？當(dāng)幼兒在活動(dòng)中達(dá)到的生成0標(biāo)和預(yù)設(shè)0標(biāo)有差異吋，又該如何看待？當(dāng)幼兒用不冋的方式向你發(fā)出信息吋，你給予孩子積極的反饋和正確理解了嗎？面對(duì)兒童的差異,你不由自主的表現(xiàn)出了不同的喜愛程度了嗎？孩子在獲得知識(shí)的同吋體驗(yàn)到自尊、自信、相互尊重，還是變得自悲、消極、自我為中心呢？面對(duì)這些困惑，追尋問題的根源，歸根結(jié)底是教師思想認(rèn)識(shí)的問題。是的，多年的實(shí)踐工作

6、，讓我們習(xí)慣于站在教師的角度去教育引導(dǎo)孩子，站在大人的角度去看孩子、看問題。可是，我們?yōu)槭裁床粨Q位思考，和孩子站在同一高度再去評(píng)價(jià)孩子。無數(shù)科學(xué)實(shí)踐證明，只要我們換位思考，站在孩子的角度去了解孩子、理解孩子、尊重孩子，就能更好地促進(jìn)幼兒身心和諧的全面發(fā)展。一、在換位思考中，更全面細(xì)致的了解孩子，為尊重孩子奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更好的進(jìn)行因材施教。教師對(duì)孩子的了解，并不是簡(jiǎn)單的知道孩子叫什么名字，性別等這樣簡(jiǎn)單的問題，更重要的是認(rèn)識(shí)孩子的長(zhǎng)處、生長(zhǎng)環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)、能力程度。孩子在成長(zhǎng)發(fā)展的過程中存在著差

7、異。如在案例中，當(dāng)孩子們按自己天真稚趣的想象進(jìn)行探究和實(shí)驗(yàn)時(shí)，我通過換位思考，沒冇剝奪幼兒自主選擇的權(quán)利，而是從活動(dòng)中更細(xì)致、更全面的了解幼兒：嚴(yán)凌偉、肖斜進(jìn)行染紅蛋實(shí)驗(yàn)，是因?yàn)樗麄兪前嗌献钚〉暮⒆?，染紅蛋是之前進(jìn)行過的活動(dòng)，所以他們選擇了重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)。而對(duì)于周彬、唐宇來說，年齡稍大，所以思維方式又不一樣，通過活動(dòng)，他們知道蛋殼還可以用來裝東西?！诤髞淼脑u(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過他們的互相交流、互相欣賞，我了解到有的孩子觀察力強(qiáng)，有的孩子會(huì)認(rèn)真傾聽別人講話，有的語言發(fā)展很好，……?；顒?dòng)中，我通過

8、換位思考去了解孩子，在充分了解孩子的基礎(chǔ)上，我采取積極鼓勵(lì)的辦法正面引導(dǎo)，對(duì)孩子進(jìn)行因材施教，讓孩子得到發(fā)展，所以說，只有了解幼兒，才能真正的幫助幼兒。當(dāng)然，了解也是相互的，孩子們也想更多的了解教師，沒關(guān)系呀！換位思考了，就像好朋友談心一樣，教師也可以給孩子講講自己的喜怒哀樂，家中的情況，自己的興趣愛好等，當(dāng)孩子知道我的名字吋，那高興勁就甭提了。對(duì)孩子來說，相互了解是一件非常快樂的事，我們?yōu)楹尾粷M足孩子的這一小小好奇心呢？二、在換位思考中，能正理解孩子所反饋的各種信息，滿足孩子內(nèi)心的需求，促進(jìn)幼