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《《三國(guó)人物之關(guān)羽》教學(xué)設(shè)計(jì).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、《<三國(guó)>人物之關(guān)羽》教學(xué)設(shè)計(jì)長(zhǎng)春市第103中學(xué)聶曉鋒【摘要】讓學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)積極組織活動(dòng)；并主動(dòng)把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己已經(jīng)知道的知識(shí)相聯(lián)系，即語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)者的過(guò)程教學(xué)。基于以上觀點(diǎn)，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)和103中學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的支持下，特別注重了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和組織活動(dòng)，取得了一定的進(jìn)展。本文就以一個(gè)教學(xué)實(shí)例闡述了上述觀點(diǎn)?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù)語(yǔ)文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)103中學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)引言《新課程改革》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，是教師教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生
2、的“參與意識(shí)”和“實(shí)踐活動(dòng)”以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教育心理學(xué)中的“建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論”強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)主體——學(xué)生內(nèi)在的思維建構(gòu)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境之間的互動(dòng)關(guān)系；并提出教師是教學(xué)“情境”的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)生是建構(gòu)活動(dòng)的調(diào)控者；同時(shí)，教師還是學(xué)生遇到困難時(shí)的幫助者，學(xué)生能力和良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)者；所以教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?；谝陨嫌^點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)和103中學(xué)網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)的支持下，教師提前在網(wǎng)上提出本節(jié)課的活動(dòng)情況，學(xué)生提前參與活動(dòng)，并利用社區(qū)進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，查找相關(guān)的資料，并預(yù)習(xí)和互相交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，
3、體現(xiàn)“學(xué)就用，用中學(xué)”的理念，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境烘托氣氛播放歌曲《臨江仙·滾滾長(zhǎng)江東逝水》聽(tīng)歌，感知歌詞的大致內(nèi)容及感受其中的情感?；钴S氣氛，引起學(xué)生好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用舊知學(xué)生交流布置交流的題目——我眼中的《三國(guó)演義》交流了解學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的掌握情況，在學(xué)生相互的交流中使他們初步形成對(duì)作品的大致印象。聯(lián)系舊知呈現(xiàn)新知《三國(guó)演義》中最忠義的形象——關(guān)羽交流、發(fā)言了解學(xué)生關(guān)羽這一人物的掌握情況展示新課構(gòu)建新知對(duì)關(guān)羽形成自己的獨(dú)特看法。上網(wǎng)搜索，并進(jìn)行歸納整理。使學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)
4、用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充自己的知識(shí)面和有效積累。合作交流展示自我整理學(xué)生提交的小組成果。對(duì)其中的重點(diǎn)進(jìn)行講解。并說(shuō)清理由。促使學(xué)生形成自己的個(gè)性化認(rèn)識(shí)。運(yùn)用新知實(shí)踐體驗(yàn)屏求語(yǔ)段。引導(dǎo)分析。分析，討論。對(duì)關(guān)羽重點(diǎn)的性格特點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)并對(duì)這一人物形象完善補(bǔ)充。課后延展活學(xué)活用布置作業(yè)。完成作業(yè)，上網(wǎng)提交。擴(kuò)大閱讀面。在閱讀中分析，加深對(duì)人物的了解。自我評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)內(nèi)容A（3分）B（2分）C（3分）積極預(yù)習(xí)積極搜集資料積極參加小組活動(dòng)在小組中主動(dòng)發(fā)言對(duì)小組貢獻(xiàn)大與同學(xué)對(duì)話時(shí)進(jìn)行了連貫中能聽(tīng)懂別人的發(fā)言在課堂上精神集中課堂上感到心情愉快、積極呼應(yīng)老師的提問(wèn)或指結(jié)論與反思本節(jié)課學(xué)習(xí)氛
5、圍較好，師生交流融洽，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完成了教學(xué)的三維目標(biāo)。有效地落實(shí)了雙基——基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)能力。同時(shí)，積極運(yùn)用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。在教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)有以下優(yōu)點(diǎn)：1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。首先教師讓每名學(xué)生根據(jù)自己對(duì)《三國(guó)演義》的了解，在網(wǎng)上交流有關(guān)話題，并能根據(jù)自己的需要，在網(wǎng)上查找有關(guān)資料；同時(shí)，在網(wǎng)上發(fā)布公告，讓學(xué)生去以小組為單位整理資料。這一系列的活動(dòng)為學(xué)生
6、們創(chuàng)造了設(shè)計(jì)自己感興趣活動(dòng)的條件，他們?cè)诨顒?dòng)中以“主人”的身份去思考、討論、調(diào)查、交流、合作，自主地完成了各小組的任務(wù)。2、通過(guò)任務(wù)型交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)目的明確的教學(xué)任務(wù)，把完成任務(wù)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。學(xué)生需要用語(yǔ)言來(lái)交際、完成任務(wù)。3、教學(xué)情境多樣化。還要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以主動(dòng)參與進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，并兼顧涉及文化、情感態(tài)度和跨學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這些都為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的運(yùn)用及電腦的運(yùn)用極大地拓展了學(xué)習(xí)和教學(xué)的時(shí)間和空間，并能有效地輔助課堂教學(xué)。不足：教
7、師信息素養(yǎng)薄弱，缺乏教師對(duì)信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn)教師的信息素養(yǎng)是指教師為了適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)教育的要求而必須具備的收集、分析、處理與呈現(xiàn)信息以及應(yīng)用信息技術(shù)工具和信息資源處理教育教學(xué)問(wèn)題的能力，教師的信息素養(yǎng)已成為教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。然而，現(xiàn)階段教師的信息素養(yǎng)缺失，尤其鄉(xiāng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)，情況更加嚴(yán)重，這會(huì)給信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的進(jìn)程帶來(lái)障礙。另外，教師在信息技術(shù)與課程整合相關(guān)的培訓(xùn)接受的很少，特別是在先進(jìn)的教育理論培訓(xùn)和教師專業(yè)化發(fā)展方面，更有待于提高。表6-5教學(xué)實(shí)施計(jì)劃教學(xué)單元實(shí)施前的準(zhǔn)備具體內(nèi)容單元課程名稱《三國(guó)》人物之關(guān)羽上課時(shí)間2011年9月1
8、2日上午第
