啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

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1、啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)聲樂教學(xué)過程進(jìn)行理性化建設(shè),就要有正確的教育思想的引入,啟發(fā)性教學(xué)原則是一種切合實(shí)際的教學(xué)原則,對(duì)全面提高大學(xué)生的聲樂素質(zhì)有重耍意義。因?yàn)榻虒W(xué)原則,是由教學(xué)過程的客觀規(guī)律決定的,其本身就是在人類歷史的長(zhǎng)河中所產(chǎn)生的各種教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來,且在一定程度上它己經(jīng)客觀地決定了教學(xué)的模式以及授課過程。教學(xué)原則是由教學(xué)過程的客觀規(guī)律決定的,大學(xué)聲樂教學(xué)過程中實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)原則是尊重學(xué)生主體性的體現(xiàn),也有利于提高學(xué)生的聲樂素養(yǎng),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。啟發(fā)性原則是一種可貴的教學(xué)方法,它要求教師在教學(xué)過程屮全面了解每一位學(xué)生的特點(diǎn),針對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在大學(xué)聲樂

2、教學(xué)過程中實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)原則是“以人為木”在聲樂教學(xué)中的體現(xiàn),通過實(shí)施此原則,也會(huì)密切師生之間的聯(lián)系,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。一、大學(xué)聲樂教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)性原則的必要性關(guān)于啟發(fā)性原則在教學(xué)中的運(yùn)用,孔子就曾有過“不憤不啟,不悱不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也?!钡恼撌?,還有蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”,在西方也被認(rèn)為是啟發(fā)式教學(xué)的典范。啟發(fā)性教學(xué)原則通常是指:在教學(xué)過程中,結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),具體分析學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,在師生互動(dòng)的情況下,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。聲樂教學(xué)啟發(fā)性原則的提出,同樣源于其自身的特點(diǎn)。因?yàn)楦嬷藢W(xué)生歌唱的方法,學(xué)生卻并不一定就能夠掌握。唯有啟發(fā),

3、才能把知識(shí)從文字性的論述變成歌者切實(shí)可行的演唱。啟發(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生觸類旁通,能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)聲樂知識(shí),如果教師把聲樂規(guī)律簡(jiǎn)單地灌輸給學(xué)生,那么往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒,產(chǎn)生等靠要的思想,久而久之,學(xué)生就失去了創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。啟發(fā)性教學(xué)原則的必要性還在于這一原則有利于培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精祌,我們不僅要繼承古人的思想和理論,而且還要學(xué)會(huì)把前人的思想和理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合起來,更要學(xué)會(huì)創(chuàng)造,進(jìn)而超越前人。啟發(fā)性教學(xué)原則是一種可貴的教學(xué)態(tài)度,也是以學(xué)生為本的體現(xiàn),這一原則把主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)思維,培養(yǎng)情趣,學(xué)會(huì)探宄。正是因?yàn)閱l(fā)性教學(xué)原則在大學(xué)聲樂教

4、學(xué)屮的這些重要意義,所以我們?cè)诖髮W(xué)聲樂教學(xué)屮一定要把這一原則利用好,發(fā)揮好。二、啟發(fā)性原則在大學(xué)聲樂教學(xué)巾的具體運(yùn)用(一)做好課前準(zhǔn)備工作在聲樂教學(xué)中實(shí)施啟發(fā)性教學(xué)原則,需要做很多的前期工作,比如:授課內(nèi)容的多少、深淺、主次、難易,都要根椐學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平而定,越是仔細(xì)、認(rèn)真地進(jìn)行前期的準(zhǔn)備工作,對(duì)學(xué)生的幫助也就越大,對(duì)啟發(fā)學(xué)生的思維也就越有利。主要包括三個(gè)方面:首先,教師要對(duì)自己所要傳授的知識(shí)有一個(gè)全的了解。在聲樂這門學(xué)科的教學(xué)中,這一部分知識(shí)源于他對(duì)聲樂藝術(shù)本身的造詣與積累。其次,要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的歌唱水平,和他們的認(rèn)知能力,以及認(rèn)知特點(diǎn)了然于胸。比如:有的學(xué)生對(duì)教師所傳授的方法,能夠顯示

5、出立竿見影的效果,反映非???;而有的學(xué)生當(dāng)時(shí)并不能理解,他會(huì)記住教師說的話,等回去以后自己好好想一想才會(huì)弄明白;還有的學(xué)生對(duì)自己身上所存在的問題渾然不知,而只有在別的同學(xué)身上清晰地表現(xiàn)出來的時(shí)候,他才會(huì)有所覺悟。這些木不是什么聰明與不聰明,悟性好與壞的差異。只是學(xué)生個(gè)體之間在認(rèn)知能力和認(rèn)知特點(diǎn)上存在很大差異。第三,對(duì)教學(xué)過程要有一個(gè)預(yù)先的設(shè)計(jì)。比如:以什么問題來作為切入點(diǎn),是否做示范,采用什么樣的練聲曲,如何收尾,是否留課堂作業(yè)等等。這些工作做得越充分,就越能啟發(fā)學(xué)生的思維。(二)注重課堂討論良好的課堂討論氛圍的形成,是聲樂教學(xué)互動(dòng)的標(biāo)志。要想永遠(yuǎn)的把自己學(xué)到的知識(shí)在頭腦中保持下去、且永不消

6、退,最好的方式便是把它傳授給別人。課堂討論可以加強(qiáng)學(xué)生之間的合作,密切學(xué)生之間的友誼。筆者發(fā)現(xiàn)在大學(xué)中,同班同學(xué)之間的關(guān)系比高中、初中階段的學(xué)生要淡漠很多,很多學(xué)生都缺乏一種“集體認(rèn)同感”和“集體歸宿感”,加強(qiáng)課堂上的討論可以密切同學(xué)彼此之間的關(guān)系。此外,通過課堂討論,教師可以發(fā)現(xiàn)同學(xué)們普遍關(guān)心的問題,從而為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供了依據(jù)。通過討論也可能會(huì)促使學(xué)生屮新穎的觀點(diǎn)產(chǎn)生出來,啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“啟發(fā)”最好的辦法就是討論和辯論,所以在大學(xué)聲樂教學(xué)中教師要特別重視課堂討論。這點(diǎn)主要是針對(duì)聲樂小組課的教學(xué)。(三)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性啟發(fā)式教學(xué),可以說是一種讓學(xué)生真正在交流中進(jìn)行成長(zhǎng)的方式

7、。這一原則有利于促使教師和學(xué)生之間,形成一種課堂教學(xué)所獨(dú)有的合作關(guān)系。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性的過程中要特別重視“集中學(xué)生的注意力”,學(xué)生注意的開始,也才是他進(jìn)行參與的真正開始。并且,只有學(xué)生注意到了,他們的心才不會(huì)四處游走、才會(huì)看得見其眼前的事物。調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性要求教師從其興趣入手,而且教師木人也要有一定的組織能力和把握課堂教學(xué)的能力。(四)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言語言是知識(shí)傳播的手段,教師的講課是通過語言

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