在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣

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1、在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號:1672-1578(2016)10-0267-021.創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：”人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！币虼耍處熞朴趶膶W生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在學習新課前，先要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀，哪些物體形狀相近，讓學生自己動手收集不同形狀的物體，歸類、比較、總結(jié)，從而認識到數(shù)學來源于生活。

2、又如，學習"三角形的穩(wěn)定性”時，讓學生尋訪、發(fā)現(xiàn)、觀察空調(diào)的支架、自行車、課桌椅等都是利用了三角形的這一特性，從而使他們更加深刻地感受到生活中處處有數(shù)學及學好數(shù)學的重要性。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。2.尊重學生，營造民主和諧氣氛在小學數(shù)學教學中如何激發(fā)學生興趣中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號:1672-1578(2016)10-0267-021.創(chuàng)設(shè)實際生活情境，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學來源于生活，生活中又充滿數(shù)學。著名數(shù)學家華羅庚說過：”人們對數(shù)學早就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際?！?/p>

3、因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創(chuàng)設(shè)教學情境，讓數(shù)學走進生活，讓學生在生活中看到數(shù)學、接觸數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如在學習新課前，先要求學生觀察身邊的物體分別是什么形狀，哪些物體形狀相近，讓學生自己動手收集不同形狀的物體，歸類、比較、總結(jié)，從而認識到數(shù)學來源于生活。又如，學習"三角形的穩(wěn)定性”時，讓學生尋訪、發(fā)現(xiàn)、觀察空調(diào)的支架、自行車、課桌椅等都是利用了三角形的這一特性，從而使他們更加深刻地感受到生活中處處有數(shù)學及學好數(shù)學的重要性。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣。2.尊重學生，營造民主和諧氣氛現(xiàn)代教育思想認為：只有給

4、學生營造一種和諧、融洽的教育環(huán)境，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要，才能使他們生動活潑、主動有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的生活。如果學生認為學校是一個令人愉快的、能獲得有益知識的地方，而且與教師及同伴有著融洽的關(guān)系，將對他們的在校學習有良好的影響，使他們產(chǎn)生強烈的求知欲望，進而轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學習興趣。而能直接帶給他們美好形象的便是老師，老師的一言一行會對他們產(chǎn)生具大的影響。在社會活動的交往中，相互尊重、相互信任是人與人應(yīng)有的基本行為準則。尊重和信任學生也不過是人對人的基本態(tài)度和行為而已。但實際的教育活動中，由于陳舊的師生觀及倫理觀念的誤區(qū)，以及教師”恨鐵不成鋼”的心

5、情，常常會出現(xiàn)對學生的不尊重現(xiàn)象（有些時候還會得到家長的支持），使他們的人格尊嚴受到損害，求知欲望受到打擊，要想他們對學習產(chǎn)生興趣只能是紙上談兵了。因此，學生學習興趣的培養(yǎng)要從尊重學生開始。教師平等對待所有學生，是對所有個體的尊重，教師要成為民主和平等思想的傳播者、執(zhí)行者。教師作為社會的個體有時也會受到學生的誤解，遇到這種情況時教師要向?qū)W生作好解釋，切不可以為自己是老師而忽略，只有當他們的疑惑得到消除的時候，他們的認識水平才會提高，才會與老師產(chǎn)生共鳴，實際上作為成年人也需要尊重和理解，有誤會時也需要消除。消除師生之間的誤會，主動向?qū)W生解釋也是尊重學生的一種表現(xiàn)。1.創(chuàng)設(shè)懸念

6、、學習新知愛因斯坦說：”興趣是最好的老師?！睂W生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。如果學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在的動力，積極參與學習。因此，教師應(yīng)利用學生這一心理特點，千方百計創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。激發(fā)學生學習興趣的講宄是教學藝術(shù)，體現(xiàn)在引導得法上，設(shè)置懸念是激發(fā)學生探求新知的有效方法，教師要把需要解決的問題有意識巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的認識結(jié)構(gòu)中，使他們的心理造成一種懸念，以此來激發(fā)學生探索的心理狀態(tài)。2.動手操作、激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，在動手操作實踐中

7、，親身經(jīng)歷將教學問題抽象成教學模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，使學生通過動手、動腦獲得學習成效，感受成功的喜悅。即能鞏固又能靈活運用所學的知識，還能提高操作能力。讓學生看看、量量、數(shù)數(shù)、比比、折折等手段，給學生一個思考的空間。如教長方形、正方形認識時，先引導學生數(shù)一數(shù)長方形有幾條邊、幾個角。教學四條邊怎樣特點時，讓學生用長方形紙折一折，使學生發(fā)現(xiàn)長方形的對邊相等。讓學生觀察四個角是什么角時，指導學生用三角板上的直角與圖上的直角比一比，學生發(fā)現(xiàn)長方形四個角都是直角；教學正方形認識時，讓學生自己動手操作，再進行小組討論、