如何運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

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1、如何運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探宄能力《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究”的基本理念。多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，為建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想認(rèn)知工具，能更有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。利用多媒體資源，集成了文字、聲響（語言、音樂、效果）、畫面（圖形、圖象、動畫、視頻）等化抽象為形象，構(gòu)建形象化的教學(xué)情景，全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生搭建自主探究的平臺，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的主觀能動性，為學(xué)生的思維創(chuàng)新、生物課堂的探究教學(xué)提供堅實的基礎(chǔ)。1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)科學(xué)探究的積極性盧梭說“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！毙睦?/p>

2、學(xué)研究表明：學(xué)生對某種事物的興趣越濃厚，其學(xué)習(xí)時的注意力就越集中，致使其觀察細(xì)致、記憶深刻，從而呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂中我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的探究情境，激發(fā)他們的探究欲望，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激起他們渴求答案的迫切心情和繼續(xù)學(xué)習(xí)的動機(jī)實現(xiàn)并達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)《動物在生物圈中的作用》時，由于學(xué)生對動物及其作用有很多感性認(rèn)識，但沒有形成體系，更沒有把動物放在生物圈中去分析問題。因此，本節(jié)課將從學(xué)生的感性認(rèn)識入手，利用多媒體的視、聽效果，運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律。“動物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為了讓學(xué)

3、生深入理解，運(yùn)用了多種動畫，讓學(xué)生分析一條典型食物鏈和食物網(wǎng)，采取層層深入的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解問題并及時鞏固所學(xué)知識。多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以豐富的圖片、動畫和視頻資料等引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析、綜合等一系列認(rèn)知活動，逐漸認(rèn)識到動物在生物圈中的作用。這樣，學(xué)生一方面通過對音樂的感受，對圖片、動畫、視頻等資料的分析、討論去發(fā)現(xiàn)并歸納知識；另一方面通過電子教室等網(wǎng)絡(luò)平臺展開探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。1.掌握方法，提高科學(xué)探究的實效性俗話說：“授之以魚，不如授之以漁。”探究式教學(xué)模式因?qū)栴}探求的過程性、參與性和責(zé)任感，學(xué)生頭腦中形成的表象帶有感性和理性的雙重性，便于學(xué)生的再造想象，

4、也有利于創(chuàng)造想象的培養(yǎng)。通過探究結(jié)果的分析、概括和抽象。培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)能力。而多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)課件為學(xué)生的自主探究提供了充足的感性材料，為其自學(xué)創(chuàng)造了條件。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)研究的一般方法，就顯得尤為重要。在學(xué)習(xí)《我國的野生動植物資源》時，我們就嘗試著采用探宄式的學(xué)習(xí)方式，教師不是直接灌輸給學(xué)生某些知識，而是給學(xué)生一個話題，或者讓學(xué)生自由組合，擬訂出各自的研宄主題，通過查閱圖書、收看電視、上網(wǎng)瀏覽等方式收集能反映各自主題的文字、圖片、音像、實物等資料，最后小組交流，對所收集資料進(jìn)行甄別、篩選

5、、加工、重新組合，制成科技小報，張貼在教室周圍，讓同學(xué)們自由觀看，進(jìn)行小組間的橫向交流。通過上述的學(xué)習(xí)方法，不但可以逐步培養(yǎng)他們處理信息的能力，使學(xué)生學(xué)會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創(chuàng)新，而且由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是學(xué)生自主選擇和發(fā)現(xiàn)的，每個學(xué)生都親身經(jīng)歷了參與探究、獲得體驗、進(jìn)行反思以及解決問題的學(xué)習(xí)過程，因此相對于簡約化的課堂知識學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和感悟更多的道理。學(xué)生在探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)了生物知識與技能，加深了對身邊世界的理解，體驗到科學(xué)探宄的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，最終獲得感受、體驗并內(nèi)化

6、為一種自覺的科學(xué)探索行為，最終掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高科學(xué)探宄的實效性。1.張揚(yáng)個性，培養(yǎng)學(xué)生探究能力獨(dú)創(chuàng)性“教育是使學(xué)生個性得到張揚(yáng)、讓學(xué)生唱主角的過程，教育應(yīng)該讓學(xué)生成為他自己，而不是別人?！苯虒W(xué)中，要善于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用眼、耳、手、腦多種感官，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，充分發(fā)揮其個性，有效地培養(yǎng)探究能力。在學(xué)習(xí)《急救常識》時，鑒于本節(jié)知識難度較小，與曰常生活緊密相關(guān)，學(xué)生的探宄興趣濃厚。我改變教學(xué)常態(tài)，采取“今天我來當(dāng)老師”的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。他們利用課余時間，查閱圖書、實地采訪、上網(wǎng)瀏

7、覽等方式收集相關(guān)知識，制成別具一格、內(nèi)容豐富的課件。課堂上，學(xué)生結(jié)合自己制作的課件，或情境表演，現(xiàn)場操作；或故事串聯(lián)，激趣說理；或模型演示，惟妙惟肖，這正是學(xué)生在課本延伸的基礎(chǔ)上的再想象與再創(chuàng)造。整堂課，妙趣橫生，精彩紛呈，在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力的同時，充分張揚(yáng)其個性，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)探宄的獨(dú)創(chuàng)性。1.正面評價，養(yǎng)成科學(xué)探宄的習(xí)慣性良好的探宄習(xí)慣是指學(xué)生科學(xué)地設(shè)計實驗、正確地使用器材等。在教學(xué)中我們嘗試著利用各種多媒體手