如何把握好職高數(shù)學(xué)課堂

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1、如何把握好職高數(shù)學(xué)課堂摘要:職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)課非常沉悶,為了上好數(shù)學(xué)課,改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度,需要從語言、提問、板書等方面把握好。關(guān)鍵詞:把好語言關(guān)做好提問環(huán)節(jié)寫好板書課堂是教師傳授知識(shí)的主陣地,也是教師授課水平充分展示的舞臺(tái)。職業(yè)高中的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,所以職校教師應(yīng)更加用心地去構(gòu)建課堂,使職高數(shù)學(xué)課堂無論從教師的語言組織還是課堂提問、板書抑或是教態(tài)都能緊緊抓住學(xué)生的思維,從而提高課堂效率。教師的教學(xué)技巧水平通過課堂這個(gè)舞臺(tái)展示,影響著學(xué)生是否能主動(dòng)接受知識(shí)。只有高水平的課堂才是高效的課堂,才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣。一、把好語言關(guān)眾所周知,

2、數(shù)學(xué)課是枯燥乏味的,職高學(xué)生因?yàn)槠淦瘘c(diǎn)低、基礎(chǔ)知識(shí)差,因此對(duì)于數(shù)學(xué)存在恐懼、排斥心理。作為教師應(yīng)該用自己的語言來吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何運(yùn)用好講課的語言呢?首先,授課的語言要嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)意思要準(zhǔn)確,傳遞的知識(shí)信息要明白。教師的授課時(shí)間是一定的,每一個(gè)教師要在有限的時(shí)間里盡可能把知識(shí)清楚明白地傳授給學(xué)生這就需要教師對(duì)于語言的組織要簡明,每一句話都要講在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)上,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)的突破要有“一針見血”的力度。其次,教學(xué)語言要風(fēng)趣幽默、富有吸引力。學(xué)生只有愛聽,才能有興趣學(xué)習(xí),對(duì)于知識(shí)的掌握才能達(dá)到事半功倍的效果。最后,教學(xué)語言要抑揚(yáng)頓挫,疏密得當(dāng),有

3、韻律感。語調(diào)反映著人的情感表達(dá),舒緩的語言能給人以放松的感覺,快速的語言能表達(dá)出急切的心情,低沉的聲音表達(dá)凝練沉重,而高昂的聲音能引起人的注意,有強(qiáng)調(diào)作用。如果我們在講課中從始至終都采用一種語速和語調(diào),很容易造成學(xué)生聽覺上的疲憊,使學(xué)生的注意力降低,教學(xué)效果變差。作為教師,在語言方面要用心研宄語速和語調(diào)的合理運(yùn)用,分析什么時(shí)候語調(diào)應(yīng)該放低或者高昂、什么時(shí)候語速應(yīng)該放慢或者加快。長期的教學(xué)實(shí)踐使我明白:在講解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí),教師的語速要放慢;在進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)時(shí),聲音要高昂。教師的語言能夠啟迪學(xué)生的心靈,指引著學(xué)生前進(jìn)的方向。優(yōu)美的語言,就像清澈的微風(fēng),輕輕掠過學(xué)生的心

4、靈,觸動(dòng)學(xué)生最敏感的神經(jīng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷總結(jié)深化課堂語言,提高課堂效率。、會(huì)提問每一個(gè)教師都知道,“提問”應(yīng)貫穿整節(jié)課的教學(xué),無論哪一門學(xué)科的教學(xué),都不可能脫離提問,那么對(duì)于如何提問,也就成為每一個(gè)教師要思考的領(lǐng)域。好的提問,就像是投入平靜湖水中的石子,起到“一石激起千層浪”的作用,可以引起學(xué)生的討論、思考、爭論,使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。那么,在高職數(shù)學(xué)課堂上如何提問呢?1.要把握好時(shí)機(jī)。提問時(shí)機(jī)的獲得,需要教師在長期的教學(xué)過程中進(jìn)行總結(jié),教師在講課過程中要能夠準(zhǔn)確獲知學(xué)生在什么時(shí)候心中存在疑問而苦于無法表達(dá),教師的問題,正是學(xué)生心目中隱隱約約的困惑。學(xué)生

5、的困惑因?yàn)榻處煹膯栴}而變得明朗,在學(xué)習(xí)中就會(huì)刺激學(xué)生的思維,引起學(xué)生思維的碰撞。例如在講解高職排列數(shù)公式時(shí),計(jì)算從10個(gè)不同元素中取出4個(gè)元素的排列數(shù),教師可以提問:“根據(jù)分部計(jì)數(shù)原理,要分成多少個(gè)步驟?完成每個(gè)步驟的方法種數(shù)是多少?”2.問題的設(shè)計(jì)要難易適度。好的提問,不能出現(xiàn)學(xué)生不用思考用“對(duì)”、“是”、“不對(duì)”就能回答的問題,這對(duì)于教學(xué)毫無意義可言;也不能出現(xiàn)教師把問題拋出來后學(xué)生大眼瞪小眼,一片茫然,不知如何思考、從何入手思考的情況,這只能無望地浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。好的問題,學(xué)生能夠通過思考、討論得出結(jié)論,也會(huì)使學(xué)生品嘗出勝利的喜悅。1.問題的數(shù)量要適當(dāng)。教師對(duì)課

6、堂的駕馭能力也體現(xiàn)在提問的藝術(shù)上,什么時(shí)候提問,怎么問,都要求教師對(duì)授課內(nèi)容深入研宄,不能在課上天馬行空地亂問。提的問題過多,長時(shí)間使學(xué)生思維緊張,也不能達(dá)到好的效果;問題過少,又不能起到鍛煉思維的作用。2.問題的提出,要能夠使全體學(xué)生的思維都得到鍛煉,而不是少數(shù)人的專利。教師要針對(duì)全班每個(gè)層次的學(xué)生精心設(shè)計(jì)問題,哪個(gè)問題適合哪個(gè)層次的學(xué)生,教師要做到心中有數(shù),要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。三、設(shè)計(jì)并寫好板書板書也是課堂教學(xué)必不可少的一部分,清楚明白的板書便于學(xué)生的記憶。我們知道人類的思維和記憶是以圖畫的形式存入人腦的,我們說出“蘋果”一詞,最先在頭腦中出現(xiàn)的是蘋果的形象而不

7、是“蘋果”這兩個(gè)字,從這個(gè)意義上說,好的板書對(duì)學(xué)生記憶知識(shí)意義重大。好的板書也是一門藝術(shù)??偟谜f來有這樣幾個(gè)方面:第一,重視板書的布局。板書要有條理,不要想在哪里寫就在哪里寫,課講完了,板書也就變成了一團(tuán)亂麻,這對(duì)學(xué)生的記憶毫無幫助。第二,教師設(shè)計(jì)的板書要有美感,色彩的運(yùn)用、特殊符號(hào)的使用都會(huì)起到?jīng)_擊學(xué)生眼球的作用。第三,板書要能夠體現(xiàn)本節(jié)課所講的要點(diǎn),反映教師講課的脈絡(luò)??傊n堂教學(xué)需要我們做好每個(gè)細(xì)節(jié),高職數(shù)學(xué)也不例外,它值得我們潛心研宄和總結(jié)。參考文獻(xiàn)[1]淺談提問藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用。[2]淺談新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中的板書藝術(shù)。

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