如何引導(dǎo)小組合作探究式學(xué)習(xí)

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1、如何引導(dǎo)小組合作探究式學(xué)習(xí)?于飛河北省涿州中學(xué)072750高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探宄能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，使學(xué)牛.增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探宄的方法，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過(guò)程。”這是普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的理念。因此，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力己成為我們語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù)。那么在教學(xué)中，怎樣有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)探宄熱情傳統(tǒng)語(yǔ)

2、文教學(xué)，是老師講學(xué)生聽(tīng)、老師提問(wèn)學(xué)生回答的模式。課堂上老師是主角，唱“獨(dú)角戲”；學(xué)生是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。想改變這種狀況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為木，努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，以利于學(xué)生自主探究。教師在課堂上要努力創(chuàng)設(shè)出能調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情的情境，這樣才能使學(xué)生有興趣去讀、去理解、去探究文章。如我在教高中語(yǔ)文必修一《雨巷》一課時(shí)，就利用音樂(lè)、圖片等多媒體手段創(chuàng)設(shè)出江南小巷的情境，讓學(xué)生置身于其中，讓他們體會(huì)江南的纏綿、柔和，去體會(huì)《雨巷》的哀婉、凄清。學(xué)生們熱情很高，對(duì)《雨巷》中所描寫(xiě)的丁香一樣的姑娘進(jìn)行了大

3、肭的設(shè)想。課堂上同學(xué)們暢所欲言，氣氛異?；钴S。如教學(xué)《鴻門(mén)宴》，我在總結(jié)課文提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：有人說(shuō)在鴻門(mén)宴上項(xiàng)羽不殺劉邦表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻認(rèn)為表現(xiàn)了他的“君子之度”。你堅(jiān)持哪種觀點(diǎn)呢？我沒(méi)有立即讓學(xué)生起來(lái)回答，因?yàn)樵谶@么倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)作答，學(xué)生的回答十有八九是零碎的、不完整的，而且這時(shí)讓他們回答會(huì)影響其他同學(xué)的思考。于是，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分成正方和反方進(jìn)行組合，然后思考、討論，最后分別請(qǐng)正反方派出代表進(jìn)行辯論，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探宄的積極性。二、利用團(tuán)隊(duì)，合作探宄從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題是學(xué)生提高能力和水平的

4、一個(gè)重要過(guò)程。老師必須給學(xué)生提供寬裕的空間引導(dǎo)他們深入探宄，根據(jù)合作互動(dòng)的原則，讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見(jiàn)。如在講《故都的秋》一課吋，我就給學(xué)生充分的探究空間，要求學(xué)生給文中描繪的每幅畫(huà)擬一個(gè)詩(shī)意的小標(biāo)題，并且明確提出要靠集體的力量，強(qiáng)調(diào)合作精神。同學(xué)們?nèi)翰呷毫Γe極討論，整節(jié)課處于積極思維的狀態(tài)，收到了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，合作中還疲有分工。所以發(fā)布的這些學(xué)習(xí)任務(wù)除了合作外還可以分工來(lái)解決，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，每個(gè)人都冇事情可做。學(xué)生冇了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)的盲B性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。交流是小組合

5、作學(xué)習(xí)中分工的具體表現(xiàn)，一個(gè)人的力量是冇限的，閉結(jié)的力量是巨大的。小組每個(gè)成員所分工探究的內(nèi)容是不全面的，從中獲取的知識(shí)是片面的，只有通過(guò)交流，才能將小組合作學(xué)習(xí)中獲得的片面性的知識(shí)整理、匯集到一起，從而形成完整的知識(shí)。交流可以使成員們獲取知識(shí)、完善知識(shí)，也可以對(duì)其他成員說(shuō)的不足或不對(duì)的地方及吋補(bǔ)充或糾正。只有這樣，才能把知識(shí)層面逐步引向深入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全面、深刻的理解和掌握。三、師生互動(dòng)，及吋點(diǎn)撥在小組合作學(xué)習(xí)中，教師決不能是旁觀者，而應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，做學(xué)生成功合作的指導(dǎo)者。教師在學(xué)生合作學(xué)4前要及時(shí)指點(diǎn)，提出一些

6、合作要求，并給予學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)和學(xué)法上的指導(dǎo)。如指導(dǎo)一些合作學(xué)習(xí)的步驟，明確合作的規(guī)則（諸如要尊重別人、不隨便打斷別人的發(fā)言、善于采納別人的意見(jiàn)等），有助于學(xué)生順利開(kāi)展合作，達(dá)到預(yù)期合作效果。合作學(xué)習(xí)時(shí)教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，盡量多走動(dòng)和觀察、傾聽(tīng)，必要吋可進(jìn)行干預(yù)，教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)4障礙吋，教師可適當(dāng)運(yùn)用各種點(diǎn)撥方式使學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入。1.肯定式的點(diǎn)撥在有些情況下，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果之后，認(rèn)為己經(jīng)達(dá)成目標(biāo),從而造成了學(xué)習(xí)過(guò)程的終止。因此，教師在了解學(xué)生學(xué)

7、習(xí)過(guò)程之后，要給予及吋的肯定與表?yè)P(yáng)，并啟動(dòng)學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)。2.提示式的點(diǎn)撥當(dāng)學(xué)生對(duì)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容有了一定的困難吋，教師要及吋發(fā)現(xiàn)，并給予一定的提示，讓學(xué)生找到繼續(xù)學(xué)習(xí)的途徑。3.突破式的點(diǎn)撥在學(xué)生合作學(xué)習(xí)到了關(guān)鍵吋刻、“一桶即破”的吋候，教師往往可以“點(diǎn)晴式”的點(diǎn)撥，使得學(xué)習(xí)0標(biāo)一步達(dá)成?？傊〗M合作學(xué)是一種行之冇效的學(xué)方式，是幫助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的催化劑，又是激發(fā)興趣，、調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的興奮劑。在教學(xué)中教師要適時(shí)組織學(xué)生運(yùn)用小組合作的形式進(jìn)行交流，努力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)的良好品質(zhì)，在課外加大實(shí)踐訓(xùn)練的力度，使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地采用這一學(xué)習(xí)

8、方式。