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《大數(shù)據(jù)時代高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、大數(shù)據(jù)時代高校思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新研究摘要：大數(shù)據(jù)時代，高校思政課實踐教學(xué)面臨著巨大的機遇和挑戰(zhàn)。發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，有助于思政課實踐教學(xué)沖破傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式，貫徹差異化教育理念和實施個性化教育。探索大數(shù)據(jù)時代思政課實踐教學(xué)創(chuàng)新途徑如下：依托大數(shù)據(jù)挖掘，激活思政課實踐教學(xué)思路；借助大數(shù)據(jù)理念，豐富實踐教學(xué)實現(xiàn)形式；利用大數(shù)據(jù)分析，建立動態(tài)化多維度評價體系。關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代；高校思政課；實踐教學(xué)；個性化教育；實效性中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1002-258906-0219-04大數(shù)據(jù)既是一股新的技術(shù)浪潮，也是一
2、場思維變革的風(fēng)暴。隨著信息存儲量的極速增加，人們在實踐中逐漸意識到，通過數(shù)據(jù)的開放、整合和分析，能夠獲得新的認(rèn)知乃至創(chuàng)造新的價值。在某種程度上而言，大數(shù)據(jù)為我們提供了一個前所未有的視角來重新審視世界，“將重塑我們的生活、工作和思維方式”[1]。這種大數(shù)據(jù)理念和方法正逐漸向教育領(lǐng)域滲透，對傳統(tǒng)教育思維、理念、內(nèi)容、評價等方面將產(chǎn)生深遠影響。當(dāng)前，高校在校生以“95后”大學(xué)生為主，他們思維活躍，個性張揚，熱衷接觸新鮮事物，熟悉互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)，在學(xué)習(xí)和生活中有自己的想法和主張。為滿足他們的需要和期待，在實踐教學(xué)中，引入大數(shù)據(jù)分
3、析，能夠提高教學(xué)決策的科學(xué)性，“以達到教育人、培養(yǎng)人、引導(dǎo)人，從而實現(xiàn)不斷推動社會發(fā)展與進步的社會價值目標(biāo)”[2]。一、傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代高校思政課實踐教學(xué)困境思政課作為一門融合政治學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科知識的高校公共基礎(chǔ)課程，肩負著對當(dāng)代大學(xué)生進行思想政治教育的重任。高校思政課包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)。其中，實踐教學(xué)作為銜接理論教育和能力培養(yǎng)的橋梁，是貫徹“知行合一”和“知情合一”教育理念的重要載體。因此，發(fā)揮思政課在大學(xué)生思想教育中的主渠道作用，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不可或缺。然而，長期以來由于高校思政課實踐教學(xué)在教學(xué)思維、教學(xué)實現(xiàn)形
4、式及教學(xué)考核方式等方面缺乏針對性、創(chuàng)新性和實效性，導(dǎo)致實踐教學(xué)效果并不顯著，也直接影響了高校思政課整體教育效果。高校思政課實踐教學(xué)思維陳舊21世紀(jì)以來大數(shù)據(jù)方興未艾，正逐漸滲透到教育領(lǐng)域，引起教育理念的深刻變革。與之形成鮮明對比，高校思政課實踐教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)數(shù)據(jù)時代。思政課教師對教學(xué)信息和學(xué)生信息的收集，主要依賴教學(xué)經(jīng)驗和小范圍樣本數(shù)據(jù)。在長年累月的教學(xué)活動中，有些思政課教師會有意識地分析學(xué)生的理論能力、學(xué)習(xí)偏好、行為方式和價值取向等信息，通過獲取對學(xué)生的主觀性認(rèn)知進而逐漸上升為一種教學(xué)經(jīng)驗，用于指導(dǎo)教學(xué)活動。這種獲
5、取教學(xué)信息的方式，受到教師個人知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗等因素的影響，結(jié)果往往帶有一定程度的主觀色彩，缺乏客觀的數(shù)據(jù)支撐，因而，僅能作為個人教學(xué)決策的參考數(shù)據(jù)，很難大范圍復(fù)制推廣。為了增強信息收集的準(zhǔn)確性，思政課教師也會采取問卷調(diào)查的方式，收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、閱讀習(xí)慣、課外活動的信息以及他們對思政課實踐教學(xué)的反饋意見。這種樣本數(shù)據(jù)調(diào)查結(jié)果具有其合理性的一面，但是調(diào)查結(jié)果只代表一部分學(xué)生意見，不能完全涵蓋全部參與實踐教學(xué)學(xué)生的真實意見，具有一定的局限性。當(dāng)然，相比單純依靠教學(xué)經(jīng)驗，進行教學(xué)數(shù)據(jù)抽樣調(diào)查，在數(shù)據(jù)收集、處理、
6、分析等方面是一大進步。無論是依靠教學(xué)經(jīng)驗方式還是運用數(shù)據(jù)抽樣方式獲取教學(xué)數(shù)據(jù)，都存在一個共同的弊端：就是容易忽視數(shù)據(jù)的廣泛性、流動性和變化性等主要特征。所以，基于上述令芍址絞轎薹萬令教學(xué)決策提供科學(xué)依據(jù)，更無法回應(yīng)大數(shù)據(jù)對教育的挑戰(zhàn)。高校思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)形式有限1.課堂規(guī)模過大限制思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)形式高校思政課一般采取合班授課方式，實踐教學(xué)也大都合班開展活動。雖然教育部有關(guān)文件明確規(guī)定高校思政課合班人數(shù)不得超過100人，但是迫于師資短缺、財政緊張和教學(xué)場所有限的客觀現(xiàn)實，很多高校思政課合班人數(shù)大多超過文件規(guī)定。在人數(shù)眾
7、多的情況下，開展覆蓋全員的集中實踐教學(xué)活動確實面臨一定的挑戰(zhàn)。2.活動經(jīng)費短缺制約思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)形式教育部要求各高校在財政允許的情況下都應(yīng)設(shè)立思政課專項資金，專款專用，保障思政課教學(xué)和實踐活動的正常開展。實際上，思政課專項資金從設(shè)立到使用，存在諸多不規(guī)范的情況。有的高校要么根本沒有遵照教育部文件要求設(shè)立思政課專項資金，要么雖然按照要求設(shè)立專項基金但是款額遠遠沒有達到教育部文件規(guī)定要求，甚至還有部分高校在思政課專項資金本己捉襟見肘的情況下擅自挪用，用于其他用途。在思政課經(jīng)費原本不足的情況下，主要資源都流向了思政課課堂教學(xué)
8、部分，留給實踐教學(xué)的資金杯水車薪。在資金有限且資金來源主要依賴財政撥款的窘?jīng)r下，期待思政課實踐教學(xué)活動覆蓋到每個學(xué)生，且形式多樣，有聲有色，效果顯著，確實存在很大難度。資金短缺和來源單一，直接影響到思政課實踐教學(xué)實現(xiàn)方式的擴展，在一定程度上，已經(jīng)制約思政課教學(xué)的實效性。1.“一刀切”實踐教學(xué)影響思政課教
