《活力奮進的團隊--班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)》.doc

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1、《活力奮進的團隊--班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)》青年教師錢麗青供稿2017年4月27日，由教科研室潘春紅老師組織的青年教師德育工作坊又一次在錄播教室如火如荼的進行。此次德育工作坊的主題是《活力奮進的團隊--班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)》，由孫琪敏和錢麗青兩位老師策劃并組織。整個活動由孫琪敏老師主持培訓(xùn)，全體青年教師、見習(xí)教師以及來我校學(xué)習(xí)交流的新疆教師團共同參與。首先，孫老師提到，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞對一個班集體的影響是至關(guān)重要的，只有班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班級才能在競爭中立于不敗之地。那好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)有哪些特點呢，各位老師進行了激烈的探討。奚麗娟老師認為，在運動會、藝術(shù)節(jié)等集體活動中能積極參加并以

2、班級榮譽為己任；在考試中能夠誠信；遵守校紀(jì)班規(guī)等是一個班級良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的體現(xiàn)。郭雪山老師認為，良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)體現(xiàn)在同學(xué)間關(guān)系融洽，班級凝聚力強。其余老師認為，室內(nèi)操眼保健操等的積極開展；作業(yè)獨立完成、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好、獨立學(xué)習(xí)、善于思考等均能體現(xiàn)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。最后孫老師將大家的意見進行整合并理論升華，良好的班風(fēng)體現(xiàn)為文明、守紀(jì)、團結(jié)、好學(xué)等；良好的學(xué)風(fēng)體現(xiàn)為樂學(xué)、勤思、求實、進取等，好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)能通過內(nèi)在班級氛圍熏陶以及外在的制度約束，產(chǎn)生發(fā)展動力，打造班級的核心凝聚力。接著，孫老師就良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對班集體的作用進行了介紹。班風(fēng)是一個班級的靈魂，良好的班風(fēng)是提高

3、學(xué)生整體素質(zhì)的前提和保證。而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)則是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學(xué)的思想和行為，對鞏固和發(fā)展班集體起著舉足輕重的作用。經(jīng)過前兩個環(huán)節(jié)的討論，老師們對班風(fēng)學(xué)風(fēng)已經(jīng)有了一個理論的認識，接著孫老師引導(dǎo)大家就如何運用于實踐進行討論研究，建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的途徑有哪些？朱敬博老師提到，建設(shè)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，可以利用學(xué)校運動會、藝術(shù)節(jié)等班集體活動，增強班級凝聚力；可以通過班級環(huán)境的布置如班級中張貼獎狀、照片、勵志性的標(biāo)語等。奚煒奇老師認為可以制定適合本班特色的班規(guī)進行約束如作業(yè)方面、行規(guī)方面、手機、遲到、班級衛(wèi)生等問題。李萍老師認為培養(yǎng)一批優(yōu)秀的班干部，

4、可以起到正向的示范作用。新疆老師認為班主任本身的德行也能影響班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，什么樣的老師有什么樣的學(xué)生。接著，孫老師對大家的智慧表示贊嘆，同時作出總結(jié)，且以“制定班規(guī)”為實踐任務(wù)，請參與培訓(xùn)老師共同商討制定的方法。最后大家一致認為需要這樣的一些流程：⑴前期準(zhǔn)備：事先觀察，根據(jù)班級出現(xiàn)的比較嚴(yán)重問題設(shè)定班規(guī)；⑵制定原則：可操作性；和學(xué)校規(guī)定保持一致；師生共同制定；⑶班規(guī)執(zhí)行：班規(guī)執(zhí)行時要注重公平性，應(yīng)當(dāng)一視同仁；實施一段時間后要按照班級情況適時調(diào)整班規(guī)。最后，潘老師對此次活動進行了補充，認為本次活動前期非常充分，組織策劃非常精心，信息量大，效率高，讓大家很有收獲

5、。其次關(guān)于“建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)”這一主題也做了些補充①要把教室變成一個家（環(huán)境布置），把人變成一家人（活動），從而讓班級更有生活化氣息與家的情感聯(lián)結(jié)。以凝聚力為基礎(chǔ)，以班級目標(biāo)為引領(lǐng)，這樣的家才會有積極的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。②班規(guī)的制定，不是幾個規(guī)則的羅列，而是體現(xiàn)了一個班主任對學(xué)校學(xué)生管理工作重點的理解把握度，也是其教育與管理理念的體現(xiàn)，同時要體現(xiàn)以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到規(guī)則的制定中學(xué)生才會對規(guī)則有更多的認同感。③規(guī)則雖然很重要，但只有落地實施形成良好的班級正氣、主流價值觀、文化氛圍才是最好層次的班級管理。經(jīng)過此次德育工作坊學(xué)習(xí)，青年教師們對班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)都有了更深刻的理解

6、，掌握了具體實際的操作方法，很好地夯實了德育工作的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)！