資源描述：
《文心書緣——讀《語文：表現(xiàn)與存在》有感》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。文心書緣——讀《語文：表現(xiàn)與存在》有感 采得百花成蜜后264 文心書緣 ——讀《語文：表現(xiàn)與存在》有感 “語文教師應(yīng)是書蟲，可以沒有別的什么嗜好，但是一定要有讀書的嗜好；可以不了解世故人情，但是一定要有文心書緣；可以平時(shí)行事懵懂糊涂，但是不可以沒有聰明動(dòng)透、天花亂墜的誤讀。讀多少書，讀出了什么，讀出了多少自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，永遠(yuǎn)是衡量一個(gè)語文教師智慧水準(zhǔn)和教學(xué)效
2、果的潛規(guī)則?！薄 ∽x書，是心態(tài)平和下與才子佳人的邂逅，我慶幸還能時(shí)不時(shí)讀一些書。當(dāng)然讀書的動(dòng)機(jī)有點(diǎn)勢利——希望在跟像與點(diǎn)、老大等書蟲面前能只言片語。這學(xué)期就要結(jié)束了，梳理這學(xué)期的閱讀書目，的確有發(fā)現(xiàn)：為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系
3、統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ 」芙▌偫蠋煹摹段业淖魑慕虒W(xué)主張》——從頭到尾看完，其中“文心”重于“文字”一主張對我觸動(dòng)較大，可以說顛覆了以往的認(rèn)知和操作。教學(xué)中也有嘗試著激發(fā)孩子們的“發(fā)表意識”、“讀者意識”、“真話意識”、“作品意識”，之前堅(jiān)持讓學(xué)生以日記的形式練筆，向小組和班級推薦自己的、范讀學(xué)生的佳作，這學(xué)期主要是以選錄的方式將言之有物的學(xué)生在鄭州教育博客中展示，課前讓學(xué)生讀自己人的?！ 」蹶柕摹堆哉Z對抗沉默》、《一個(gè)獨(dú)立教師的語文之旅》——跳看，選取感興趣的章節(jié)進(jìn)行了實(shí)用性閱讀，在校內(nèi)公開課《孔明智退司馬懿》對自己的閱讀和理解進(jìn)行了展示，前文
4、《孔明智退司馬懿》教學(xué)正思中有論述?！ ∪~開的《對抗語文》（從頭到尾看完，知曉了現(xiàn)行語文教材中存在的問題及如何指導(dǎo)孩子閱讀。在《冬陽童年駱駝隊(duì)》一文中，借鑒葉老師的做法，原文課文對照中，明白這篇作為序言是對永遠(yuǎn)不會(huì)回來的童年的留戀：“我對自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來”。也許這是誤讀，但這樣的誤讀又有什么不可以呢？ 龍應(yīng)臺先生的《野火集》——從頭到尾看完，給我的啟示是：民主啟蒙需要時(shí)間，需要勇士斗士，更需要民眾主人翁的憂患和擔(dān)當(dāng)。而我能做的是關(guān)注孩子的本真，讓學(xué)生不迷信課本、不迷信老師、敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威。具體
5、訓(xùn)練是在黑板上書寫時(shí)故意展示錯(cuò)誤的信息給他們激發(fā)他們的分辨意識、課上文本解讀時(shí)盡可能多元化，如在《孔明智退司馬懿》一文中提出司馬昭都能看“莫非諸葛亮無軍，故作此態(tài)”，難道司馬懿就沒看出來嗎？接著以司馬懿深諳官場“狡兔死獵狗烹”的殘酷為邏輯思考，揭示他利用諸葛亮游刃于大魏政權(quán)。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。
6、設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！ 罢Z文教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)‘思’者、‘作’者。語文教師應(yīng)有自己的生命之作，應(yīng)讓學(xué)生讀到‘我們’的老師寫的優(yōu)秀作品或著作。只讓學(xué)生讀到別人的作品，而自己沒有作品的語文教師，是讓學(xué)生瞧不起的、沒有自尊的語文教師?！薄耙粋€(gè)人“生不帶來，死不帶去”似乎已是大覺悟，但是，“死不帶去”，在許多人那兒，是出于無奈，是因?yàn)椤皫Р蝗ァ薄皼]法帶”。作為教師——人類文明薪火的傳人，僅僅覺悟到“死不帶去”還不夠，而且“死要留下”，這是你走過了言語人生之路后留下的“買路錢”。你必
7、須要留下精神存在的證明，你的精神生命就濃縮、凝聚在你的著述中?！薄 ∵@幾年雖一直在博園里逗留，但能夠拿出手的佳作很少（用媳婦的話說：不是“佳作”是“啰嗦”），這個(gè)評價(jià)哪兒還敢讓學(xué)生讀自己的，雖然會(huì)偶爾給他們展示，但那也只是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影。之所以會(huì)這樣，源于對自己所從事的工作沒有深入的專業(yè)了解，沒能從“語文教師”這個(gè)言語生命去考慮一些問題。更多時(shí)候，把文字看做是總結(jié)、反思、發(fā)泄，雖有接觸過“立言”之說，但未有言語成功體驗(yàn)——三屆博客大賽的優(yōu)秀更多是對自己堅(jiān)持的肯定，而這堅(jiān)持里有團(tuán)隊(duì)的功勞。“寫什么，怎樣寫”對于我來說已經(jīng)熟悉，但對“為什么要
8、寫”始終沒有一個(gè)明確的認(rèn)知。今天讀到上邊的這些話，恍然間明朗許多，以后的日子也許還會(huì)有別樣的答案給出，但它應(yīng)該是最閃耀的。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)
