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1、如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)王玉華山東省寧陽(yáng)縣鶴山鎮(zhèn)中心小學(xué)271406小學(xué)階段是個(gè)人知識(shí)、思維能力形成的重要時(shí)期,是教育的啟蒙階段,創(chuàng)新能力應(yīng)從問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)入手。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基木特點(diǎn)?!币虼?,小學(xué)語(yǔ)文教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用,同時(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于學(xué)生是否具有了問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合其課程特點(diǎn),在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上只有不可或缺的教育作用,同時(shí)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程素質(zhì)教育的客觀要求,因此,
2、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),成了擺在小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道難題。下面就如何提高學(xué)牛.的問(wèn)題意識(shí)談?wù)勎业囊恍┠w淺的認(rèn)識(shí):一、建立平等的師生關(guān)系,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。小學(xué)牛.思想活躍,求知欲旺盛,對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,這是問(wèn)題意識(shí)的種子。這顆種子如何發(fā)芽、生根、長(zhǎng)成參天大樹(shù)則需要教師的培養(yǎng)。如果教師講宄“師道尊嚴(yán)”,那么學(xué)生對(duì)教師則是心存敬畏,和教師關(guān)系疏遠(yuǎn),結(jié)果是即使學(xué)牛.有問(wèn)題也不會(huì)向教師詢問(wèn)。因此必須重視師生情感的培養(yǎng),建立平等、新型的師生關(guān)系,讓學(xué)生感受到,教
3、師不僅僅是知識(shí)的傳授者,還是生活上的朋友,這樣才能“親其師,信其道”。平等、民主的師生關(guān)系便會(huì)使學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、善于問(wèn)。另一方面,由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限,問(wèn)出的問(wèn)題難免有些簡(jiǎn)單、膚淺,因而有時(shí)老師會(huì)不屑、挖苦,在一定程度上打擊了學(xué)生問(wèn)問(wèn)題的積極性,從而造成學(xué)生“怕問(wèn)題偏,老師責(zé)怪;怕問(wèn)題淺,同學(xué)會(huì)嘲笑;怕問(wèn)題多,老師厭煩”而不敢問(wèn)。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)平等地對(duì)待學(xué)生,鼓動(dòng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn),求新求異,正確對(duì)待學(xué)生的提問(wèn),保護(hù)學(xué)生的積極性,使問(wèn)題意識(shí)這顆種子生根、發(fā)芽、開(kāi)花。二、完善評(píng)價(jià)機(jī)制,提高學(xué)生提問(wèn)的積極性。
4、有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有發(fā)展,有壓力才會(huì)有動(dòng)力。良好的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生的好勝心,使之精祌充沛、干勁十足,最大限度地發(fā)揮潛能,提高學(xué)生提問(wèn)的積極性,提高學(xué)d效率。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),我把學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,舉行“語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組競(jìng)賽”活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容中有一項(xiàng)就是“誰(shuí)提的問(wèn)題最棒”,如果學(xué)生在課堂上提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,我便在黑板上寫(xiě)出他所提出的問(wèn)題,冋吋給他所在學(xué)習(xí)小組加一分。對(duì)于一些欠妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題,也不批評(píng),而是給予鼓勵(lì),鼓勵(lì)學(xué)生積極提出問(wèn)題,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既是一種驕傲也是一種激勵(lì)。這種方法不僅增強(qiáng)了
5、學(xué)生的集體榮譽(yù)感,還提高了學(xué)生提出問(wèn)題的積極性,使學(xué)生想提問(wèn)題、敢提問(wèn)題。三、發(fā)揮學(xué)生的主體地位,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式?,F(xiàn)代教育顯著的特征之一就是尊重學(xué)生的主體地位,注重喚醒學(xué)生的主體意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)和諧地發(fā)展。因而在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,改變以往教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式,讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái),讓學(xué)生不再是被動(dòng)的“觀眾”,而是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“觀眾”兼“導(dǎo)演”。例如我在講《種瓜得豆》一課吋,采用了開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生扮演轉(zhuǎn)基因?qū)?/p>
6、家,在一次新聞發(fā)布會(huì)上向記者介紹自己的轉(zhuǎn)基因技術(shù),說(shuō)清楚自己的轉(zhuǎn)基因技術(shù)的名字、特點(diǎn)、作用,而扮作“記者”的學(xué)生則要向“轉(zhuǎn)基因?qū)<摇碧岢龈鞣N問(wèn)題。這種教學(xué)方法使得學(xué)生感到很新穎,積極參與到課堂教學(xué)中,積極扮演轉(zhuǎn)基因?qū)<遥x躍發(fā)言,學(xué)生不再是教師課堂下單純的聽(tīng)眾,而是直接參與到課堂中,成為課堂的設(shè)計(jì)者。作為“轉(zhuǎn)基因?qū)<摇币伎甲约核榻B的技術(shù)的特點(diǎn),而“記者”則要考慮問(wèn)什么、怎么問(wèn)。這種新穎的教學(xué)模式無(wú)形中鍛煉了學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。有的課文我則采用表演的形式進(jìn)行教學(xué)。例如在學(xué)AI《將相和》吋,我
7、采用話劇的形式,以小組為單位進(jìn)行表演。對(duì)于排練形式、如何表演、怎樣表演,則是完全放給學(xué)生,我不參與其中。因此學(xué)生在排練的過(guò)程中便會(huì)主動(dòng)思考課文的中心思想是什么,課文中人物對(duì)話、動(dòng)作表達(dá)了主人公怎樣的思想情感,表演中如何把這種情感表達(dá)出來(lái)……這種教學(xué)模式改變了以往老師引導(dǎo)、提問(wèn),學(xué)生回答的教學(xué)形式,使學(xué)生的提問(wèn)由被動(dòng)變主動(dòng)、由要我思考變成我要思考,人人提高了學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性。四、傳授提問(wèn)的方式,尋找來(lái)源,使學(xué)生善問(wèn)。敢問(wèn),好問(wèn),僅是提問(wèn)的初級(jí)階段。如何讓學(xué)生面對(duì)一篇文章知道怎么問(wèn)、問(wèn)哪里、從哪些
8、方面問(wèn),這才是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵。如果學(xué)生面對(duì)一篇文章卻不知問(wèn)什么,那么問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)就成了無(wú)本之木、無(wú)源之水。因此,關(guān)鍵還是善問(wèn),讓學(xué)生掌握問(wèn)問(wèn)題的思路和方法。在教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)從課題、課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句、寫(xiě)法等方面引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。例如在講到《詹天佑》一課吋,我先讓學(xué)生看課題,然后讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題。于是學(xué)生根據(jù)課題產(chǎn)生了問(wèn)題:誰(shuí)是詹天佑?詹天佑是什么吋候的人?他做了什么事?……在講到課文內(nèi)