策劃與文字編輯-不宜分而治之

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。策劃與文字編輯:不宜分而治之　　圖書(shū)的編校質(zhì)量是圖書(shū)界和出版市場(chǎng)的一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題。關(guān)于如何提升編校質(zhì)量，業(yè)界一直存在一種看法：確立明確的專(zhuān)業(yè)分工，也就是將選題策劃編輯和文字責(zé)任編輯區(qū)分開(kāi)來(lái)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為，在策劃編輯和文字編輯不分的傳統(tǒng)編輯模式里，編輯既要跑選題搞創(chuàng)收，又要應(yīng)付諸多的編輯事務(wù)，難以靜心編輯加工書(shū)稿，圖書(shū)編校質(zhì)量很難保證。策劃編輯和文字編輯的

2、分工，一方面能有效保證圖書(shū)的內(nèi)容質(zhì)量；另一方面也能使文字編輯投入到案頭編輯加工工作。因此，在出版社內(nèi)部，“基于目標(biāo)管理的編校質(zhì)量控制模式，要求至少設(shè)置三個(gè)職能部門(mén)，即策劃中心、編校中心和質(zhì)檢中心。其中編校中心只負(fù)責(zé)書(shū)稿的審稿、編輯加工和校對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)，……策劃中心、編校中心與質(zhì)檢中心三足鼎立的模式也是新時(shí)期出版發(fā)展趨勢(shì)的結(jié)果……”①為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖?/p>

3、學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　⒉邉澆块T(mén)、編輯部門(mén)和質(zhì)檢部門(mén)單獨(dú)設(shè)立的做法，是許多出版社沿用至今的模式，它的確體現(xiàn)了一定的合理性和優(yōu)勢(shì)，如策劃編輯和文字編輯各負(fù)其責(zé)，就使書(shū)稿質(zhì)量的控制有了更加明確的責(zé)任主體，有利于出版社管理通暢、提高效率。此外，專(zhuān)職的質(zhì)檢人員的主要工作是嚴(yán)格按照國(guó)家制訂的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)付印前的清樣進(jìn)行質(zhì)量檢查，把好出版前的最后一關(guān)，將書(shū)稿差錯(cuò)率降到最低。在此，筆者主要就策劃部門(mén)

4、和編輯部門(mén)的職責(zé)做一些探討，質(zhì)檢部門(mén)的職責(zé)暫不做深入研究。　　作為一名出版社編輯，筆者經(jīng)歷了策劃中心、編輯中心分而治之直到二者合并兩個(gè)階段，對(duì)于這兩種管理的優(yōu)點(diǎn)和弊端，筆者均有切身體會(huì)。筆者認(rèn)為，在出版社紛紛集團(tuán)化、出版市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，出版社尤其是大型出版社不應(yīng)當(dāng)形成策劃中心、編校中心和質(zhì)檢中心三足鼎立的局面，而是應(yīng)當(dāng)將策劃中心和編輯中心合并，這樣一方面能提高編輯人員的綜合素質(zhì)，一方面也可以最大限度地提高書(shū)稿的編校質(zhì)量?！　》侄沃住Ｔ谵D(zhuǎn)企改制之前，筆者所在的出版社有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的編輯加工部，部門(mén)員工主要負(fù)責(zé)書(shū)稿的審讀

5、加工工作，也就是書(shū)稿的文字編輯。而策劃組稿工作由另外的策劃部門(mén)負(fù)責(zé)，他們是書(shū)稿的策劃編輯。這種機(jī)構(gòu)設(shè)置與前述觀點(diǎn)十分相似，但經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣“分而治之”的弊端逐漸顯露出來(lái)。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和

6、維護(hù)?！　∈紫龋瑥牟邉澗庉嫷慕嵌瓤?，他們只負(fù)責(zé)前期的選題組稿、建立作者隊(duì)伍以及后期的營(yíng)銷(xiāo)推廣等工作。面對(duì)繁重的任務(wù)，稿子交來(lái)后策劃編輯很少有時(shí)間能夠從頭到尾先瀏覽一遍，而是直接就交給編輯部，他們只能從齊、清、定方面把關(guān)，而有關(guān)政治性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面他們就無(wú)法深入檢查了。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是，文字編輯往往在審讀到一半的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)書(shū)稿質(zhì)量太差，不得不讓作者做多處修改甚至退改，無(wú)形中增加了時(shí)間成本和人力成本。例如，筆者原先在編輯部工作，曾審讀過(guò)一本新聞?lì)惤滩?，策劃編輯交?lái)的稿件初看上去完全符合齊、清、定的要求，體例也很規(guī)整

7、。但是當(dāng)筆者深入加工時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)書(shū)稿中有嚴(yán)重的政治性問(wèn)題，在與作者反復(fù)溝通后，只能將此部分內(nèi)容刪除。　　此外，技能只能通過(guò)不斷實(shí)踐才能提高，經(jīng)驗(yàn)的積累非常重要。而策劃編輯由于較少審讀書(shū)稿，缺少編輯加工經(jīng)驗(yàn)，這使他們?cè)趯徸x加工中經(jīng)常遇到障礙。常有策劃編輯問(wèn)我有關(guān)章節(jié)體例如何統(tǒng)一，頁(yè)下注如何規(guī)范，某句話(huà)是否通順等問(wèn)題。而我在詳細(xì)回答他們的疑惑之后，總會(huì)加上一句：“多審讀幾本書(shū)稿你就明白了?！币虼?，編校質(zhì)量與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有直接關(guān)系，要提升編校質(zhì)量，沒(méi)有大量的親身實(shí)踐是不行的。如果只搞選題策劃，在編輯加工方面肯定十分薄弱，只有讓策劃編輯踏踏

8、實(shí)實(shí)加工自己的書(shū)稿，才能全方位提高書(shū)稿質(zhì)量。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正