中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探究

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1、中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探究王東重慶市渝北職業(yè)教育中心401120摘要：在中職電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職教學(xué)中存在的不足，在學(xué)生一面引入對(duì)應(yīng)電子技術(shù)實(shí)踐操作，借助于電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探究，有效增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題的能力，以及團(tuán)結(jié)互助的能力。從而使中職電子專業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生走出校園之后能夠更好地被企業(yè)所接受，更快地適應(yīng)社會(huì)。關(guān)鍵詞:中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是應(yīng)素質(zhì)教育的要求而提出并發(fā)展的。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是指充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行加強(qiáng)操作，教師講授、學(xué)生聽(tīng)課以及實(shí)驗(yàn)和操作等教學(xué)條件一體化的配置，

2、技能知識(shí)以及素質(zhì)等一體化的訓(xùn)練。這樣可以形成學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)于一體的教學(xué)模式。一、中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)存在的必要性多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)證明，中職技校的學(xué)生基木不適于傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與教法，而現(xiàn)行教材與教學(xué)形式，多以理論教學(xué)為主，且理論具有一定的深度和難度，實(shí)操實(shí)訓(xùn)安排相對(duì)較少，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。學(xué)生學(xué)了電工電子之后，真正有興趣和有一定操作技能的學(xué)生廖廖無(wú)幾，大多學(xué)生只會(huì)解習(xí)題與應(yīng)付考試，缺乏相關(guān)操作技能與安全常識(shí)，更別提學(xué)生出去后如何應(yīng)付企業(yè)工廠先進(jìn)的儀器設(shè)備了。究其原因，不外乎有以下幾個(gè)：1.學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的缺乏和資源不足，與企業(yè)先進(jìn)的設(shè)備相比存在一定的

3、差距;2.傳統(tǒng)電工電子教學(xué)注重理論，對(duì)實(shí)際操作方面有所缺乏；3.學(xué)校缺乏與工廠環(huán)境相近的教學(xué)工廠；4.長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式己經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生和社會(huì)的實(shí)際；5.除了正常的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，括方法能力、社會(huì)能力、合作能力等。二、中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的存在條件1.雙師型教師及小班制教學(xué)。在中職電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，一方面要求教師具有較高的文化和專業(yè)理論水平，奮較強(qiáng)的教學(xué)、教研及教學(xué)能力和素質(zhì)，以扎實(shí)的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)；另一方面，教師需要冇熟練的專業(yè)實(shí)踐技能水平，并且要隨吋關(guān)心主流技術(shù)的發(fā)展方向，隨吋與吋代接軌，在講課過(guò)程中把理論

4、與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)。綜合這兩個(gè)方面，教師不僅僅能夠勝任講臺(tái)上的工作，應(yīng)該也具備可以勝任企業(yè)的真實(shí)崗位的職業(yè)技能。2.專業(yè)實(shí)訓(xùn)教材和教學(xué)設(shè)施的配備。在中職電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施還需要有配套的教材。傳統(tǒng)模式下的教材由于過(guò)于注重理論點(diǎn)的灌輸，嚴(yán)重脫離了實(shí)際的應(yīng)用，有的知識(shí)點(diǎn)過(guò)于難，并不適合接受中職教育的學(xué)生，所以需要有一套專門針對(duì)中等職業(yè)教學(xué)的教材，從一些比較淺顯的知識(shí)點(diǎn)里面，充分練＞］實(shí)際的應(yīng)用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)，需要插入一些實(shí)際操作，這就需要配備與教學(xué)過(guò)程相配套的教學(xué)設(shè)施,學(xué)生可以在邊做邊學(xué)中得到更深的啟發(fā)。三、實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職電子專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用1.結(jié)

5、合實(shí)踐設(shè)汁中職電子教材。在中職電子專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，理論和實(shí)踐的相互結(jié)合，首先要考慮的是如何更好地結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教材，在中職電子專業(yè)教學(xué)中，我們應(yīng)該更好地應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行整合。2.設(shè)汁中職電子教學(xué)過(guò)程，提高實(shí)踐操作地位。在中職電子專業(yè)教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位，教師對(duì)電子理論知識(shí)點(diǎn)講解之后，對(duì)學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。中職學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)電子專業(yè)問(wèn)題-分析問(wèn)題-解決問(wèn)題這一個(gè)完整的過(guò)程，不僅提高了自己的電子專業(yè)技能，而且也提高了解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)起到引導(dǎo)作用，當(dāng)學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題的吋候，正確引導(dǎo)學(xué)生幫助學(xué)生自己

6、解決問(wèn)題。3.以小組為單位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂中，把中職學(xué)生分為若干小組，2-3人為一組。以小組單位，任命小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)老師布置的電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐要求，關(guān)注組員的實(shí)踐情況。在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，全體組員遇到困難互相幫助，解決問(wèn)題，使每位成員都能掌握每次的操作內(nèi)容。在實(shí)踐的過(guò)程中，既提高了對(duì)電子專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，又鍛煉了團(tuán)體協(xié)作能力,作為小組長(zhǎng)還能鍛煉到管理組織能力。作為接受中職教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些全方面的電子能力比學(xué)＞J深?yuàn)W的理論知識(shí)更加有用。1.建立更加體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的考核體系。最后是中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)本著實(shí)踐的理念，中職學(xué)生

7、邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)，邊進(jìn)行電子專業(yè)技能訓(xùn)練。在這種學(xué)習(xí)模式下，單從學(xué)生的理論考試成績(jī)來(lái)衡量一位學(xué)生的學(xué)水平冇點(diǎn)冇失之偏薄了,所以對(duì)學(xué)生的考核中需要理論與實(shí)踐同吋進(jìn)行，這樣的考核更加突出實(shí)踐在教學(xué)中的重要地位。參考文獻(xiàn)［1】魏剛?cè)A中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的研究［D］.四川師范大學(xué)，2012。［2】徐新國(guó)中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的探究與思考［」］.職業(yè)技術(shù)，2009,12:83。［3】譚海明淺談中職電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的探索與研究［」］.商業(yè)文化（下半月），2011,01:227-228。［4】譚順學(xué)高職應(yīng)用電子專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系研究［」］.大眾科技，2012,0

8、8:217-218+226。［5】劉俊先淺析如何提高中職電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性［」