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《兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、兒童繪本在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【內(nèi)容摘要】繪本是H前兒童最喜愛(ài)的讀物之一，許多繪本中蘊(yùn)藏著多元的世界文化，多樣的藝術(shù)風(fēng)格，豐富的繪畫技巧，整合這些資源應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)屮，能有效解決一些美術(shù)教學(xué)屮的難點(diǎn)，可整體提高學(xué)生對(duì)繪本的欣賞能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】繪本素材 課程資源 美術(shù)綜合能力兒童繪本以它獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快的畫面，引領(lǐng)著孩子們飛翔在這夢(mèng)幻般的空間里享受文化帶來(lái)的不同以往的快樂(lè)，也給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)鮮活的生機(jī)，賦予課堂一個(gè)全新的面貌。一、兒童繪本為美術(shù)教學(xué)張本兒童繪本是用圖畫和文字共同
2、敘述一個(gè)完整故事的書，是圖文并茂，相得益彰的一種書籍表現(xiàn)形式。在圖畫書里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命。用繪畫的方式讓學(xué)生感知生命，解說(shuō)無(wú)法言說(shuō)的挫折、災(zāi)難和離別，震撼讀者的心靈，并成為學(xué)生視覺(jué)文化中的一個(gè)重要構(gòu)成元素。國(guó)內(nèi)外曾獲國(guó)際大獎(jiǎng)的經(jīng)典圖畫書，其角色造型，繪畫語(yǔ)言的運(yùn)用，及其出色的創(chuàng)意，幽默的表現(xiàn)手法和豐富的人文精神，蘊(yùn)藏著眾多可借鑒的優(yōu)秀美術(shù)資源。（一）繪本中世界文化的多元性優(yōu)秀的繪木來(lái)自世界各國(guó)，不同的文化表現(xiàn)在童書上就產(chǎn)生迥異的技法與風(fēng)格。而兒童繪本的題材又非常廣泛，有民間故事，如杰拉爾德?麥克德默德的《射向
3、太陽(yáng)的箭》；童話故事，如南茜？艾克紅?柏柯《白雪公主和七個(gè)小矮人》；成長(zhǎng)故事，如保羅？弗萊舒曼文的《威斯利國(guó)王》等優(yōu)秀繪本都體現(xiàn)了各個(gè)國(guó)家的文化精髓。所以，學(xué)生在愉快的閱讀中，能啟發(fā)學(xué)生感知世界文化的多元性，了解不同國(guó)家文化的獨(dú)特性。（二）繪本中藝術(shù)風(fēng)格的多樣性兒童繪木的藝術(shù)風(fēng)格在夏洛特的《兒童文學(xué)在小學(xué)》一書里，被分成了八類：具象派、印象派、超現(xiàn)實(shí)主義、民間藝術(shù)、卡通藝術(shù)等。如李歐?李?yuàn)W尼的《小藍(lán)和小黃》，是一部世人所公認(rèn)的抽象派作品，作者用一藍(lán)一黃兩個(gè)近似圓形的抽象色塊，象征兩個(gè)孩子，講述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)與融合的故事，在四十多頁(yè)的
4、白紙上只有一群五顏六色的色塊滾來(lái)滾去，既抽象又晦澀。在外人看來(lái)，這實(shí)在太大膽太前衛(wèi)的，但結(jié)果卻恰恰相反，孩子們輕而易舉地接受了故事，而且讀出了小黃和小藍(lán)的喜怒哀樂(lè)，還在他們身上找到了自己的影子。此吋，只要老師講解一下抽象畫派的特征，學(xué)生白然也理解了抽象畫。類似的資源還很多，如獲凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的《夏H海灣》，畫面中光影與色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征?！秹?mèng)想家威利》等作品中可以看到超現(xiàn)實(shí)主義的影子。從這些優(yōu)秀的兒童繪木中挖掘出的美術(shù)知識(shí)可以使學(xué)生更好地理解藝術(shù)風(fēng)格。（三）繪本中繪畫技巧的豐富性憑借不同的媒體，兒童繪本有太多的表現(xiàn)技
5、法，鉛筆畫、蘸水筆畫、版畫、油畫、壓克力顏料畫……讓圖畫書擁有了更迷人的外貌，也使圖畫書成為美術(shù)教學(xué)的資源寶庫(kù)。二、兒童繪本為美術(shù)教學(xué)解難在美術(shù)教學(xué)中，常常會(huì)碰到一些美術(shù)專業(yè)知識(shí)，如果單純由老師講解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解，而在兒童繪本中，依托故事的情節(jié)，學(xué)生就很容易理解。關(guān)于透視：透視是小學(xué)美術(shù)教材屮的難點(diǎn)，不同的視點(diǎn)產(chǎn)生不同的透視現(xiàn)象，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。而在圖畫書里，視角是構(gòu)圖的一個(gè)最富于戲劇性的因數(shù)。借著兒童繪木中的畫面，我們可以分析不同的視點(diǎn)帶來(lái)不同凡響的視角效果。諸如，鳥瞰：從極高處往下看。在《讓路給小鴨子》以展翅翱翔的
6、野鴨為視點(diǎn)，從天上看下去，波士頓公園的情形一覽無(wú)遺；《走上世界最高的鋼索》為我們展現(xiàn)了最觸目驚心的鳥瞰畫面，畫家用一連串的鳥瞰視角，展現(xiàn)了鋼索的高度，看得讓人頭昏目眩。關(guān)于色調(diào)：畫面的色調(diào)可以表現(xiàn)環(huán)境的意境，可以表現(xiàn)時(shí)間，可以表現(xiàn)心情。這種只可意會(huì)無(wú)法言傳的難題，在兒童繪本里被表現(xiàn)得淋漓盡致。如《十四只老鼠賞月》，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現(xiàn)了月亮升起后的光線變化，美和純凈屮又充滿了幻想，因此，在兒童繪本里色調(diào)成了與孩子溝通的特殊語(yǔ)言。關(guān)于留白：留白是繪畫的技巧，是設(shè)計(jì)的手段，也是兒童繪木常用的表現(xiàn)方式，為讀者提供想象的空間，具
7、有無(wú)中生有和無(wú)中勝有的效果。諸如，在《月下看貓頭鷹》的留白中我們讀出了雪暈，在《蘇赫的白馬》的留白屮我們讀到了大草原“天蒼蒼，野茫茫”的悠遠(yuǎn)意境。有了這種體驗(yàn)，我們?cè)賮?lái)理解國(guó)畫中計(jì)白當(dāng)黑，就變得容易了三、兒童繪木為美術(shù)教學(xué)開源“知之不如樂(lè)之，樂(lè)之不如好之?！崩蠋熞朴谧プW(xué)生對(duì)兒童繪本的閱讀熱情并把其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力。（一）繼承性美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)1.在聽故事中想象畫面，逐漸學(xué)會(huì)文字與視覺(jué)語(yǔ)言的相互轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)生喜歡聽故事的契機(jī)直接把美術(shù)導(dǎo)入學(xué)生的心靈。如，根據(jù)《瘋狂星期二》為載體的美術(shù)教學(xué)中首先讓學(xué)生自己看無(wú)字的書，完全靠視覺(jué)元素
8、來(lái)讀懂故事內(nèi)容。然后閉上眼睛，根據(jù)老師導(dǎo)讀的故事情節(jié)，再現(xiàn)畫面效果。通過(guò)這樣的練習(xí)可以豐富學(xué)生大腦中的視覺(jué)形象。讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成看到精彩的文字描寫馬上就能轉(zhuǎn)化成畫面情景的習(xí)慣。2.在閱讀繪本屮續(xù)畫故事，學(xué)習(xí)繪本屮的獨(dú)特技巧。繪本閱讀是愉快的，在“悅讀
