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1、合作探究：讓科學課堂教學充滿活力吳榮偉摘要：課堂是學校實施素質教育的主陣地。課堂教學中如何營造良好的教學氛圍,喚起學生的主體意識，如何調動學生學習科學的積極性，有效幵展自主合作的探究學習，讓課堂教學充滿活力，是提高科學課堂教學質量的關鍵所在。關鍵詞：合作探宄；激發(fā)興趣；動手操作；合作學習；激勵評價作者簡介：吳榮偉，任教于浙江省慶元縣竹中學?？茖W課程是一門以實驗為基礎的學科。課堂作為教師提高教學質量的主戰(zhàn)場，亦是學生智慧的發(fā)源地。我們應當努力通過小組合作探究，培養(yǎng)學生的思維品質，提高他們思維的敏銳性。讓學生動起來，讓課堂活起來，讓學生在樸素的課堂生活中去品味科學。課程改革
2、的重點之一就是如何在科學教學中促進學生學習方式的變革，即我們今天大力倡導的自主學習、合作學習、探宄學習的學習方式。那么，如何在具體的教學活動中有效組織學生開展自主、合作與探究學習，讓課堂教學充滿活力呢？一、小組合作探究，充分激發(fā)學生的學習興趣情境教學是課程改革教學中的一個重要環(huán)節(jié)，當科學教師在課堂上創(chuàng)設情境讓學生展開激烈討論時，就意味著我們的探宄性教學已經順利地叩開了科學課的大門，成功地激發(fā)了學生學習科學的興趣。教學過程中，我們首先要轉變觀念,變“指揮者”為“引導者”，要從學生的興趣出發(fā)去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到自主學習活動中。興趣是一種帶有積極感情色彩的
3、心理活動，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學習動機的形成和強化。因此，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能把學生吸引到教學中去，才能讓學生體驗到學習的樂趣，進而減輕他們的心理負擔，增強學習知識的熱情。1.課堂引趣要提高學生對課堂的學習興趣，增強課堂的吸引力，首先要“精”字當頭。要根據所學的內容，或創(chuàng)設一個引人入勝的情境，或布迷設障等，但不能冗長。其次要“妙”。開課引題，要具有延伸性。這樣導入新課，既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設懸念，使學生自然產生主動求知的心理沖動，從而帶著好的狀態(tài)學習。例如，筆者在教學《汽化和液化》一課吋，先讓學生展開小組討論：大霧天上學路上有什么感覺？這吋
4、全班同學都會根據自己己有的生活經驗總結出：霧把我們的衣服打濕了，眼鏡片模糊……緊接著問：霧是如何出現的？學生強烈的求知欲被激發(fā)，不知不覺進入了新課內容的學趁熱打鐵，及吋把導學提綱發(fā)給學生，讓學生獨立自主學習，同時提示學生要敢于做出猜想、假設，在合作交流吋進行探討，最終找到問題的答案或解決問題的方法。1.實驗引趣教學中，僅完成課本上的演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒?，使學生寓知于樂,以趣激學。例如，在做氫氣的爆鳴實驗時，筆者選用一個鋼質的玩具大炮。首先在炮簡內充滿純浄的氫氣，用電火花點火，沒有現象發(fā)生。這吋打
5、開活塞讓學生檢査是否出了什么“問題”一一實際是借機放點空氣進去。由于氫氣和氧氣都是無色氣體，學生肯定找不到“問題”，當筆者再次點火吋，學生還以為不會有現象。但是，由于炮筒里的氣體已經不再是純凈的氫氣，而是氫氣和空氣的混合爆鳴氣，所以點火后發(fā)出劇烈的爆鳴聲，活塞像子彈一樣飛出很遠（實驗要控制好安全）。通過這一實驗，將學生的興趣提高到了極點，接著順勢引導學生展開小組探宄“為什么”，進而得出了結論，掌握了知識要點。2.謎語引趣如在講解《空氣和水》一節(jié)吋，可借助一些與之有關的謎語。如，“一物到處有，用棒趕不走，眼晴看不見，咀嚼無滋味，無它活不久”（謎底：打一自然物）。再如，“不
6、洗很干浄，洗了不干浄，不洗可以吃，洗了不能吃”（謎底：打一自然物）。組織學生簡單討論得出謎底，這些謎語兒童化、趣味濃，學生愛聽，增加了他們對空氣和水的感性認識，使他們在輕松、和諧、愉悅的氛圍中充滿自信地投入到課堂學習中。二、小組合作探究，充分培養(yǎng)學生的動手能力科學是一門以觀察、實驗為基礎的學科，學生只有在實驗的基礎上才能發(fā)現問題、總結規(guī)律。教學中，要充分利用學生喜歡探究和刨根問底的心智特點，盡可能多地給學生提供實驗合作的機會，讓學生動起來，使科學課堂活起來。有些可操作性強的演示實驗也應盡可能地給學生提供實驗器材，讓學生親自動手，把一些驗證性實驗改為探究性實驗，使學生直接
7、獲得感性體驗，這樣才能將知識記牢，冋吋還能提高學生動手操作能力和實驗探究能力。例如，在講《光的直線傳播》一節(jié)時，為了讓學生能比較直觀地獲得光沿直線傳播的體驗，可把漬示實驗改成學生探究實驗。比如，向學生提供一些實驗材料或者讓學生自己尋找生活中的一些廢品來制作“小孔成像儀”，這樣既變廢為寶，又可以增加學習情趣。通過合作實驗，很直觀地觀察到了光的直線傳播途徑，大大激發(fā)了學生的求知欲，同時也讓學生體驗到了成功的樂趣。在講《流體壓強與流速》的關系吋，課后練習題中有一道題是用漏斗向下吹乒乓球的實驗，先讓學生猜想和預測，然后讓學生分組合作動手驗證，結果
