初中語文課堂提問要點(diǎn)之我見

《初中語文課堂提問要點(diǎn)之我見》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、初中語文課堂提問要點(diǎn)之我見?劉艷內(nèi)蒙古似頭市第二十五中學(xué)014000摘要：課堂提問是語文教師運(yùn)用得最為廣泛的一種教學(xué)方法，是刺激學(xué)生積極思維的誘因，是鼓舞學(xué)生追根溯源、掌握知識(shí)的動(dòng)力。提問是教師促進(jìn)學(xué)牛.思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果以及推動(dòng)學(xué)生觀察而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的控制手段。然而,有的教師在實(shí)際運(yùn)用中常存在提問目的不明、提問方法不當(dāng)、提問質(zhì)量不高等問題。為了提高課堂提問的效率，我們必須把握提問教學(xué)運(yùn)用的要點(diǎn)。關(guān)鍵詞：初中語文課堂提問實(shí)際運(yùn)用一、明確課堂提問目的1.培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。如：柳宗元是什么樣的人？《捕蛇者說》是他在什么時(shí)候、什么地方寫的？“說”這種文

2、體有什么特點(diǎn)？2.培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如：《誰是最可愛的人》寫了哪幾個(gè)事例？這幾個(gè)事例是怎樣銜接起來的？作者為什么按這樣的次序來安排？這幾個(gè)事例各表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士怎樣的精神和品質(zhì)？3.培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、綜合能力。例如《孔乙己》一課：作者是怎樣描寫孔乙己的？從小說對(duì)孔乙己衣著和語言的描寫可以看出孔乙己的什么性格特征？課文幾次寫到“笑”？各有什么不同的含義？用哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？造成孔乙己悲劇的社會(huì)根源是什么？這些問題有的屬于分析性的提問，有的屬于分辨性的提問，有的屬于概括性的提問，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)提出。4.培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)

3、用能力。如《白楊禮贊》一課：作者幾次強(qiáng)調(diào)白楊樹是一種“普通”的樹，然而卻是“不平凡”的樹？“普通”的含義是什么？“不平凡”的含義是什么？（詞義理解運(yùn)用。）排比和反問的連用，強(qiáng)調(diào)和深化了白楊樹的象征意義。木文第七段中的四個(gè)反問句，問法有什么變化？意思是怎樣加深的？（修辭理解運(yùn)用。）木文中的白楊樹象征什么？描寫高原的景色有什么作用？寫楠木的0的何在？（寫作手法理解運(yùn)用。）1.培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。如《驛路梨花》：本文對(duì)驛路梨花作了多次生動(dòng)的描寫，這些描寫傾注了作者什么樣的感情？（美的語言欣賞。）本文的情節(jié)常常出人意外，又在情理之中，作者是怎樣巧妙地安排情

4、節(jié)的？（美的藝術(shù)構(gòu)思欣賞。）本文的標(biāo)題為“驛路梨花”，結(jié)尾又引用“驛路梨花處處開”的詩句，有什么深刻含義？（美的主題欣賞。）二、選擇課堂提問角度1.提問要準(zhǔn)確嚴(yán)密。教師設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題都必須嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，表達(dá)上要字斟句酌，否則會(huì)產(chǎn)生思維的誤導(dǎo)。2.提問要啟迪思維。啟迪學(xué)生思維是課堂提問的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師選擇提問角度的著眼點(diǎn)。課堂提問有記憶性的提問，也冇思考性的提問。為了啟迪學(xué)生思維，課堂提問要以思考性提問為主，以記憶性提問為輔。記憶性的提問能促使學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)和基本事實(shí)，但只能視為淺層的提問。提問的根本0的在于促進(jìn)學(xué)生自己進(jìn)行判斷

5、和推理的思考，引導(dǎo)學(xué)生自己把握事物的特征、發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，進(jìn)而作出比較和評(píng)價(jià)。3.提問要突出重點(diǎn)?？茖W(xué)提問的邏輯關(guān)聯(lián)性決定了提問的角度既要考慮到文章內(nèi)容的前后聯(lián)系，更要突出重點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，應(yīng)該是文章的精髓之所在,或是內(nèi)容方面的，或是表現(xiàn)技巧方面的，或在某一局部，或在幾個(gè)語段。這就要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問吋必須彼此關(guān)聯(lián)、前后呼砬、重點(diǎn)明確，使所奮問題合在一起構(gòu)成一個(gè)井然有序的系統(tǒng)，讓學(xué)生對(duì)整篇文章產(chǎn)生深刻完整的印象。4.提問要新穎有趣。課堂提問不能停滯在“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的淺層，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已掌握的知識(shí)，進(jìn)一步拓寬

6、學(xué)生的視野，開拓知識(shí)的深度，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的研究興趣。三、體現(xiàn)提問主體地位1.精心研究提問對(duì)象。正因?yàn)檎n堂提問是以學(xué)生積極參與為前提的，所以教師對(duì)提問的對(duì)象要冇全面的了解，只冇這樣，教師才能找到與學(xué)生契合的思維銜接點(diǎn)。1.提問面向全體學(xué)生。因材施教是教育的一般原則，也是提問教學(xué)必須遵循的原則。提問要面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生都有被問到的機(jī)會(huì)。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問。學(xué)生所提出的問題，往往就是他們?cè)谥R(shí)理解和運(yùn)用上的疑點(diǎn)，是教師備課吋顧及不到之所在。通過教師解答或組織學(xué)生討論，就能使學(xué)生豁然開朗，彌補(bǔ)教師講解之不足。冇的學(xué)生所提出的問題可能是經(jīng)過認(rèn)真思

7、索的高水準(zhǔn)的問題，對(duì)這些問題的啟發(fā)引導(dǎo)，就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的充分肯定與鼓勵(lì)。3.注意提問態(tài)度。教師提問的態(tài)度是和提問的效率密切相關(guān)的。親切的提問能喚起學(xué)生答問的激情，熱情的鼓勵(lì)能催發(fā)學(xué)生求知的渴望，坦率的態(tài)度能獲得學(xué)生高度的信任。因此，教師在向?qū)W生提問吋態(tài)度要和藹，要奮師長的風(fēng)范，言語要冇禮貌，使學(xué)生感到冋答老師的提問就好像在家中跟慈父慈母討論一樣輕松。對(duì)于學(xué)生的冋答，一要全面評(píng)價(jià)，二要鼓勵(lì)多于批評(píng)。提問教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)上是在教師引導(dǎo)下設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過程，也是學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐的過程。只要教師充分尊重學(xué)生在提問中的主體地位，就能使學(xué)生的學(xué)W興

8、趣不斷被激發(fā)，思維不斷受啟發(fā)，知識(shí)不斷被深化，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上由量的積累升華為質(zhì)的飛躍，課堂教學(xué)從而進(jìn)入“有效教學(xué)”的境界。