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《大學(xué)新生適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、大學(xué)新生適應(yīng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要采用《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》對(duì)安徽師范大學(xué)200名大一新生進(jìn)行集體施測(cè),結(jié)果表明:不同生源地新生的整體適應(yīng)性水平?jīng)]有顯著性差異,但來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)水平耍高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。關(guān)鍵詞大學(xué)新生適應(yīng)中圖分類號(hào):G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A0引言適應(yīng)原指有機(jī)體隨外界環(huán)境的變化而改變自身活動(dòng),最終實(shí)現(xiàn)自己與周圍環(huán)境的協(xié)調(diào)一致,從而達(dá)到一種平衡的狀態(tài)。關(guān)于適應(yīng)的心理學(xué)含義,國(guó)閃大都以皮亞杰的“平衡說(shuō)”作力理論基礎(chǔ),認(rèn)為適應(yīng)“既可以是種過(guò)程,也可以是一種狀態(tài)。冇機(jī)體通過(guò)同化和順應(yīng)兩種作用取得與環(huán)境的平衡,這種平衡的狀態(tài)即適應(yīng)
2、狀態(tài),個(gè)體趨向于平衡的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程即適應(yīng)過(guò)程?!贝髮W(xué)新生指的是大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生。木文的研究對(duì)象為入學(xué)三個(gè)月的大一新生。以往的研究表明,大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題是與大學(xué)生的身心健康發(fā)展息息相關(guān)的,對(duì)大學(xué)生未來(lái)的生活、工作都會(huì)產(chǎn)生影響。因此各大高校對(duì)大學(xué)新生的學(xué)校適應(yīng)應(yīng)提高關(guān)注。本研宄則希望進(jìn)一步對(duì)大學(xué)新生的適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行探查,解決大學(xué)新生的適應(yīng)不良問(wèn)題,為高校的心理輔導(dǎo)提供理論的依據(jù),使大一新生能夠更快更好地適應(yīng)學(xué)校生活,健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)成才。1研宂調(diào)查方法1.1對(duì)象本研究調(diào)查的對(duì)象為安徽師范大學(xué)2015級(jí)的200名新生,發(fā)放問(wèn)卷200份,收回有效問(wèn)卷188份
3、,回收率為94%。城鎮(zhèn)80人,農(nóng)村108人。1.2工具木研宂采用的量表《中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》是由方曉義、沃建中主編?!吨袊?guó)大學(xué)生適應(yīng)量表》是測(cè)査中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)狀況的工具,共60個(gè)題目,七個(gè)大維度,分別是人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度,該量表題項(xiàng)均為5點(diǎn)式:1(不同意)?5(同意),總體信度為0.91,具有良好的效度,適合大學(xué)新生的測(cè)量使用,以T分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)呈現(xiàn)個(gè)人數(shù)據(jù),T分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)越高,說(shuō)明大學(xué)生的適應(yīng)越好;得分越低,即T分?jǐn)?shù)和百分等級(jí)越低,說(shuō)明大學(xué)生的適應(yīng)越差。1.3施測(cè)程序在大學(xué)新生入學(xué)三個(gè)月后
4、,利用學(xué)生課余時(shí)間進(jìn)行集體性測(cè)試,被試間的間隔適當(dāng),互不影響。測(cè)試前主試給予統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ),然后由學(xué)生獨(dú)立完成填寫,統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)收回,完成全部問(wèn)卷大約需要20分鐘。1.4數(shù)據(jù)處理本研究采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理。2結(jié)果與分析2.1不同生源地火學(xué)新生的適應(yīng)性各因子均分及總均分比較從生源地的差異性來(lái)看,通過(guò)對(duì)不同生源地的大學(xué)新生進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)(見(jiàn)表1)發(fā)現(xiàn),不同生源地的新生在整體的適應(yīng)水平上沒(méi)有顯著性差異,來(lái)自城鎮(zhèn)和來(lái)自農(nóng)村的新生的適應(yīng)水平總體上來(lái)說(shuō)差不多的。但是,來(lái)自城鎮(zhèn)的新生在擇業(yè)適應(yīng)(p〈0.05)和自我適應(yīng)(p〈0.
5、1)兩個(gè)維度的得分均顯著高于來(lái)白農(nóng)村的新生,在其他五個(gè)維度上均沒(méi)有顯著性差異。3討論3.1大學(xué)新生適應(yīng)性的生源地差異本研究表明,不同生源地的新生在整體的適應(yīng)水平上沒(méi)有顯著性差異。但是,來(lái)自城鎮(zhèn)的新生在擇業(yè)適應(yīng)(p<0.05)和自我適應(yīng)(p〈0.1)兩個(gè)維度的得分均顯著高于來(lái)自農(nóng)村的新生。這與以往的研宄具有一致性,如李曉??、王有智和王文霞(2009)的研究結(jié)果表明,來(lái)自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生沒(méi)有差異;范紅霞、霍樹云(2010)等人的研究結(jié)果表明,在自我適應(yīng)維度上,來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生的適應(yīng)水平要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生;朱凌云和李?。?015)的研究表明,來(lái)自城市
6、的新生在擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)維度上好于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生。也存在與以往研宄不一致的地方,例如李曉??、王有智和王文霞(2009)的研究結(jié)果表明,來(lái)自人城市、中小城市、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生適應(yīng)情況依次降低;范紅霞、霍樹云(2010)等人的研究結(jié)果表明,來(lái)自大城市、中小城市、小城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生的適應(yīng)總分依次降低,其次在擇業(yè)適應(yīng)上,來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生低于農(nóng)村(下轉(zhuǎn)第50頁(yè))(上接第14頁(yè))的學(xué)生;朱凌云和李?。?015)的研宄結(jié)果表明,來(lái)自城市學(xué)生的總體適應(yīng)水平高于來(lái)自農(nóng)村的;來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生在擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個(gè)維度上的水平要高于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生的原因可能是:(1)
7、來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生從小接觸的東西比來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生要多且廣,他們對(duì)于社會(huì)的敏感度更高,了解社會(huì)需要的人j類型,所以能更加適當(dāng)、準(zhǔn)確地進(jìn)行職業(yè)選擇。而來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生可能由于生活環(huán)境的原因更偏于內(nèi)向,對(duì)社會(huì)了解的途徑較少,可能不太愿意主動(dòng)去進(jìn)行職業(yè)選擇;(2)來(lái)自城鎮(zhèn)的學(xué)生由于生活環(huán)境的優(yōu)越容易養(yǎng)成開朗外向的性格,自我調(diào)適的能力較來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生也更好。相反,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生則容易形成內(nèi)向、靦腆的性格,再來(lái),面對(duì)新環(huán)境時(shí)可能會(huì)更加緊張無(wú)措,無(wú)法進(jìn)行自我調(diào)適。因此,來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生更需要在以后的生活屮學(xué)習(xí)新的知識(shí)、交往技巧,提高自我的適應(yīng)水平。4結(jié)論不同生源地的新生
8、在擇業(yè)適應(yīng)和自我適應(yīng)兩個(gè)維度上有顯著性差異。作者簡(jiǎn)介:西明,(1991-),女,安徽靈璧人,安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研