如何在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣

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1、如何在數(shù)學課堂教學中激發(fā)學生學習興趣翟彩麗（邯鄲縣第十三中學河北邯鄲056100）在新課程理念下的數(shù)學教學過程，要始終把學生放在課堂的主體地位，千方百計地使學生產(chǎn)生高漲的學習熱情，積極主動地參與到教學活動中去，要讓他們樂于學習，主動學習。要實現(xiàn)這一目標,激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣是關(guān)鍵。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣俗話說：“良好的開端是成功的一半”一個生動有趣、富有新意、懸念重重的情境，不僅能讓學生在最短的時間里進入學習狀態(tài)，而且在情境中導入新課，讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學生學習的興趣。創(chuàng)設(shè)情境有多種方法，我們可以從故事情境中引入新

2、課，可以從實際問題中引入新課，也可以設(shè)置懸念情境引入新課。總之，方法多種多樣，在教學過程中教師應(yīng)根據(jù)學牛.的實際情況及最近所掌握的知識和原理，精心設(shè)置問題情境，使情境與學生原有的知識結(jié)構(gòu)形成差距，引起學生認知上的沖突，讓學生產(chǎn)生解決問題的愿望，激發(fā)學牛.的興趣。在設(shè)置問題情境時，要注意“度”的問題。如果設(shè)置的問題過于簡單，無法形成認知上的沖突，就引不起學生的興趣，也不利于能力的培養(yǎng)。如果設(shè)置的問題難度太大，就會使學生產(chǎn)生退縮心理，失去參與的熱情和信心。因此，要恰到好處地設(shè)置問題情境，設(shè)置的問題應(yīng)既是學生可接受的，也應(yīng)具有一定的障礙性、探宄性，這樣

3、才能激發(fā)學生積極尋求解決問題的思想方法，排除障礙。2.設(shè)置疑問，激發(fā)學生學習興趣亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始?！币墒撬季S的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉。在數(shù)學教學中，教師要善于利用問題設(shè)疑來鼓勵和激發(fā)學牛.獨立思考、積極探索，點燃其智慧的火花，從而培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在初中數(shù)學中有很多重點、難點，而這些難點是最好的疑問，教師要善于利用這些難點。遇到難點，教師不要急于講清這一難點，而應(yīng)該充分利用這些難點，一定先讓學生思考，在學生苦思冥想而又想不通時再去啟發(fā)他，這樣會讓學生有一種豁然開朗的感覺，久而久之，學生不僅會主動

4、思考問題，而且會逐漸對數(shù)學產(chǎn)生一種興趣。1.分層教學，激發(fā)學生學興趣新課標指出：數(shù)學教育要面向全體學生。然而數(shù)學的教學要做到面向每一名學生是非常困難的，因為一個班級中學生的智力水平、數(shù)學能力、學慣、學習基礎(chǔ)等各不相同。如果面對學較差的冋學，則不利于學習優(yōu)秀的學生發(fā)展；反之，則不利于學習較差的學生發(fā)展。在數(shù)學課堂教學中，如何既能發(fā)展優(yōu)秀學生的潛能，又能兼顧到差生，避免給他們以失敗體驗，分層教學是一種行之有效的方法，它能充分發(fā)揮不冋層次學生的主觀能動性。在分層教學中，不管是優(yōu)生還是差生，都能獲得成功的體驗。學生只冇不斷地獲得成功，才能逐漸對數(shù)學感興趣

5、。2.鍛煉思維，激發(fā)學生學興趣數(shù)學素有“訓練思維體操”的美稱。數(shù)學與思維的關(guān)系非常密切?，F(xiàn)代數(shù)學教學理論認為，學A）數(shù)學的過程是思維活動的過程，數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，有著得天獨厚的優(yōu)越條件。而學生思維的積極性和主動性有賴于教師的循循善誘，精心啟發(fā)。因此，啟迪學生思維是數(shù)學課堂教學結(jié)構(gòu)改革的核心。初中數(shù)學對于鍛煉思維有著積極的作用。數(shù)學學4的重要0的之一就是為了鍛煉思維。在新課程下，如何突破老師講學生聽、老師問學生答的舊的教學模式，是一個值得深思的問題。我的一點心得就是經(jīng)常在講課前或講課后留出一點吋間，讓

6、學生或議論，或質(zhì)疑，或問難，或?qū)蠋煹闹v解提出看法。啟發(fā)思考，調(diào)動思維的積極性，好的課堂提問，能打開學生思維的閘門。引導爭論，發(fā)展思維的求異性，智慧的火花往往是在矛盾的撞擊中迸發(fā)出來的。上課注意設(shè)計一些新穎的、能引起學生爭論的思考題，引導學生展開討論，激發(fā)學生的學興趣，發(fā)展思維的求異性。讓學生在思考的過程中，不斷體驗到數(shù)學的魅力，從而逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。1.情感教學，激發(fā)學生學興趣在教學中對學生動之以情，曉之以理，用情來激發(fā)學生的學習興趣。我們知道，教學過程既是師生信息交流的過程，也是情感交流的過程。奮很多冋學出于對某一老師的喜愛，而喜歡他們所教

7、的課程。教師在教學中，無論是講授知識，還是對待學生，語言應(yīng)該親切，富有情感。在課堂上細心尋找學生的“閃光點”，從而給予表揚，使學生感到自己的進步，激發(fā)他們的學習動機。對學生的提問，經(jīng)常用一些鼓勵性的語言，如“你答對很好”“見解很獨到”等，多鼓勵，少指責，讓學生在學上冇信心，有積極性，使他們能“親其師，信其道”逐漸對數(shù)學產(chǎn)生興趣。2.改進教法，激發(fā)學生學興趣當今學生的特點是好奇，好新，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們，冇興趣就容易接受新鮮事物，敢于創(chuàng)新，開拓進取，塑造新型人才。引導學生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學生學興趣的途徑之一，因此，教師必須明確學生

8、的主體地位。在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固冇的教學風格，被老思路、老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。一成不變的風格，盡管能使