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《淺談“預(yù)設(shè)與生成”》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。淺談“預(yù)設(shè)與生成” 前不久，我陪同我校的語文教師肖琴參加了淇灘鎮(zhèn)教輔站組織的語文優(yōu)質(zhì)課競賽，并聽了肖琴老師執(zhí)教的《王二小》一課。課后站領(lǐng)導(dǎo)對這節(jié)課進行了精彩的點評，在評課中我個人認為肖老師這節(jié)課在處理“預(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系上略顯不足。就此，我想結(jié)合肖老師執(zhí)教的《王二小》一課，談?wù)劇邦A(yù)設(shè)與生成”的關(guān)系?！ ≌n堂是一個充滿活力的生命體，處處蘊含著矛盾，其
2、中生成與預(yù)設(shè)之間的平衡與突破，是一個永恒的主題。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。預(yù)設(shè)體現(xiàn)對文本的尊重，生成體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；預(yù)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)的計劃性和封閉性，生成體現(xiàn)教學(xué)的動態(tài)性和開放性，兩者具有互補性。教學(xué)既要重視知識學(xué)習(xí)的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質(zhì)量。 一、什么地方要預(yù)設(shè)，怎樣預(yù)設(shè) 首先，要預(yù)設(shè)教學(xué)目標。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進行安全教育、
3、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ ]有明確教學(xué)目標的課堂教學(xué)，就像腳踩西瓜皮，滑到哪算到哪，教學(xué)失去方向和歸屬，所以課前教師必須對教學(xué)目標進行預(yù)設(shè)。肖琴老師在執(zhí)教《王二小》一課時，她把教學(xué)目標預(yù)設(shè)為：學(xué)習(xí)鞏固本課的生字詞；正確、流利、有感情朗讀課文(知識與技能目標)。用各種不同的方法讓學(xué)生讀課文，在讀中領(lǐng)悟小英雄的行為，表達出對小英雄
4、的崇敬之情(過程與方法目標)。學(xué)習(xí)王二小的機智、勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易(情感態(tài)度與價值觀目標)?！ ∥覀€人認為，這節(jié)課教學(xué)目標的預(yù)設(shè)是明確的，是合理的?！ ∑浯?，要預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容?！ ≌Z文課上，重點要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的哪些句、段(就是預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容)，要依據(jù)具體的目標來預(yù)設(shè)。最好不要機械告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些段落、理解哪些詞句，而是通過設(shè)置有一定啟發(fā)性的開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)所預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動
5、，對學(xué)生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學(xué)校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護?！ 「鶕?jù)預(yù)設(shè)的能力目標和情感、態(tài)度、價值觀目標，肖老師在執(zhí)教《王二小》一課時，將重點放在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解下邊這幾個句子上“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”；“王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進了八路軍的埋伏圈。”她在備課時將問題預(yù)設(shè)為：從“一邊……一邊……”這個句子中你懂
6、了什么?從“常?！币辉~中你又懂了什么?假如是你要給敵人帶路嗎?王二小為什么要“裝著順從的樣子”呢?最后敵人怎么樣了?讓學(xué)生帶著這幾個問題來讀句子，來體會王二小機智勇敢的英雄形象。這幾個問題不但具有開放性、啟發(fā)性，而且還由易到難，層層推進，既能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句讀懂課文，又能體會王二小機智勇敢的英雄的形象?！ 〉谌?，要預(yù)設(shè)教學(xué)步驟。 教學(xué)活動主要步驟的安排，大的環(huán)節(jié)中任務(wù)布置或提出關(guān)鍵問題的順序，要在備課時先進行必要的預(yù)設(shè)，否則上課時容易東撓西抓，弄得一節(jié)課教學(xué)思路不清，學(xué)生學(xué)得一頭霧水。如肖老師在預(yù)設(shè)教學(xué)步驟時，學(xué)生剛讀完
7、第一遍課文就問學(xué)生“你喜歡課文的哪段?為什么?”這時教師提的問題過早，學(xué)生還沒來得及理解課文，所以有的學(xué)生喜歡第一段，有的喜歡第二段，每段都有學(xué)生喜歡。可以看出學(xué)生只是隨便亂猜，這樣就沒有達到教學(xué)目的。教學(xué)步驟的預(yù)設(shè)，宜粗不宜細。過細的預(yù)設(shè)，就像牽牛的繩索，課堂教學(xué)就一路牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生機械地圍繞著老師設(shè)置的問題猜答案，不利于學(xué)生的主動生成，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性也難以發(fā)揮出來?！ 〉谒?，要預(yù)設(shè)教學(xué)方法。 教學(xué)過程中采取何種教學(xué)方法，要進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)好了老師才能有針對性地進行課前準備，也利于布置有效的課前預(yù)習(xí)，最終提高課堂
8、教學(xué)活動的有效性?！ ⌒だ蠋熢谝龑?dǎo)學(xué)生理解“一邊……一邊……”；“裝著順從的樣子”時，是教師預(yù)設(shè)情景好呢，還是組織學(xué)生小組討論好；是通過觀察圖畫好呢，還是教師請學(xué)生演示好。教師要根據(jù)課文的難易度和學(xué)生的實際情況，課前要適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，然后再根據(jù)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況適時調(diào)整。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點
