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《高中語文閱讀教學之我見》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。高中語文閱讀教學之我見 摘要：因此，筆者從分析現(xiàn)狀出發(fā)，以對當前高中語文閱讀教學進行探討 關(guān)鍵詞：新課程標準；高中語文；閱讀教學；分析；探討 中國分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1992-77114-026-01 一、當前語文閱讀教學現(xiàn)狀分析 語文教學的目的,不只是培養(yǎng)學生掌握運用語言文字的能力,更應(yīng)當通過廣泛閱讀,開
2、拓學生的視野,提高文學欣賞能力,陶冶情操,培養(yǎng)健康高尚的審美觀和完美的人格。但是在當前的教學實踐中，閱讀教學存在著許多不足。除了存在于當今青少年中的“閱讀退化外，還有如：學生主體意識失落、教學內(nèi)容貪多求全及講解、分析煩瑣不堪等問題。很多教師關(guān)注的只是學生對語文知識的掌握程度、技能訓(xùn)練達到的水平等客觀因素，至于學生個性的發(fā)展、特長的培養(yǎng)、主體意識的形成則不以為然。這遠遠落后于高中語文新課程標準在實施建議中所提出的目標。因此，對語文閱讀教學重新審視，加強閱讀教學研究刻不容緩?！ 《?、閱讀教學內(nèi)涵和本質(zhì) 閱讀教學的
3、目的之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，這種能力對培養(yǎng)學生的認知能力，為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。讀寫方法，品質(zhì)情操等關(guān)系重大。閱讀的本質(zhì)在于“讀”。正如葉圣陶先生所說：“閱讀總得‘讀’。出
4、聲念誦是讀，不出聲默讀也是讀，乃至口舌絕不運動，只用眼睛在紙面上巡行，如古人所謂的‘目治’，也是讀?！遍喿x教學通過對學生進行閱讀指導(dǎo)、閱讀訓(xùn)練，從而提高學生閱讀能力的教學活動。就如《普通高中語文課程標準》指出的“應(yīng)當培養(yǎng)學生發(fā)展獨立閱讀的能力，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發(fā)”。所以，閱讀教學應(yīng)通過多重對話的這樣一個過程。來提高學生對文本深入細致的解讀能力，并使他們在理解、接受的同時，進一步提高自己的閱讀水平和思想見解。 三、優(yōu)化閱讀教學策略 1.打破教師主
5、講地位，強化學生主體意識 目前，我們語文閱讀教學活動常存在著“主客顛倒”,常規(guī)的語文閱讀教學常常先讓學生整體感知文本,然后由教師設(shè)計問題讓學生討論,最后師生一起總結(jié)、概括文章的主要思想內(nèi)容和情感傾向。這種師生間“傳授―接受”的教學模式，教師講析過多,而學生在閱讀中的體驗與感悟、探索與發(fā)現(xiàn)等活動卻被嚴重地輕視了，他們只是被動參與，其結(jié)果往往是學生收獲甚微。新課標首次將語文的課程目標確立為“知識和能力”、“過程和方法”和“情感態(tài)度價值觀”三個維度為了充分發(fā)揮“教學點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備的作用，我們不僅把資
6、源運用于課堂教學，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學生進行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學生的課余文化生活。為了確?！敖虒W點數(shù)字教育資源全覆蓋”項目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學點管理人員統(tǒng)一到縣教師進修學校進行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護。,更關(guān)注學生作為發(fā)展主題的地位。因此，在閱讀教學中，我們不但要有效利用學生的主體意識，而且是要不斷發(fā)展學生的主體意識，讓學生自我教育的效能得以充分體現(xiàn)，教師要盡可能要尊重學生不同的個性需求,強化學生的自我參與意識，讓他們
7、主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，引導(dǎo)他們在閱讀實踐中體驗文本并內(nèi)化為自身的知識，更多關(guān)注他們的自我感受和自我需求,啟迪靈感,誘發(fā)悟性,激發(fā)創(chuàng)造性，使他們實現(xiàn)獨立閱讀中的自我感覺和感悟?！ ?.重視朗讀訓(xùn)練 語文學習的根本任務(wù)是學習語言和發(fā)展語言能力，而朗讀是培養(yǎng)學生語文能力的最佳途徑，它可以讓學生具體感受作品的藝術(shù)形象，深入領(lǐng)會作品所表達的思想感情，品味作品的語言特色，梳理作品的層次。中學語文新課程標準明確指出：語文閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地朗讀，在朗讀中整體感知，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中受到情感的熏陶
8、。所以，要改變現(xiàn)今的一些以文章學作為理論指導(dǎo)的閱讀教學對文質(zhì)兼美的課文進行細瑣、分散、支離、破碎的分析現(xiàn)狀和趨勢，因為這種花太多的時間講解作者的立意謀篇、寫作技法和寫作風格，肢解渾然一體的課文內(nèi)容，使學生不但不能直接、完整地感受課文的內(nèi)涵美，而且使最具靈性美感的語文學習變得枯燥乏味，導(dǎo)致其語文能力隨之下降。因此，應(yīng)該讓瑯瑯的讀書聲回歸到語文課堂上來，要重視通過朗讀對文章本身具有的真正的
