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1、以幼兒為中心的學習區(qū)活動設計摘要：本文通過訪談法和觀察法對教師如何遵從幼兒的觀點進行學習區(qū)活動研究。首先教師在開展學習區(qū)活動之前要設計規(guī)劃圖，其次老師耍聽取幼兒的想法并提供幼兒相應的輔助工具，并及時引導兒童，最后將幼兒的作品進行呈現(xiàn)，使幼兒成為活動的主體，而不再是被動學習者，讓兒童的聲音被聽見，讓兒童的權利得到實現(xiàn)。關鍵詞：幼兒視角；教師；學習區(qū)自瑞典教育學家愛倫?凱提出“20世紀將成為兒童的世紀”的著名觀點后，兒童權利逐漸進入公眾視野。世界各國在政策法律、社會服務、教育研究等層面開始關注兒童權利?，F(xiàn)今，如何在研究中
2、有效地聽到兒童聲音成為研究的議題。學4區(qū)活動力幼兒提供了一個良好的契機，為幼兒提供了一個表達的機會，教師應了解如何從幼兒的角度進行學習區(qū)活動。一、相關概念界定學習區(qū)：指一個有規(guī)劃且多樣性的學習環(huán)境，教師將教室劃分成數(shù)個小區(qū)域作為學習區(qū)(learningarea),每一個小區(qū)域提供不冋的學習領域內(nèi)容，并且依照幼兒的需要、興趣與能力，放入可供操作的教具或玩具。本研究之學習區(qū)指將教室規(guī)劃成數(shù)個小區(qū)域，提供不同的學習內(nèi)容，依幼兒的興趣、需要，以提供適宜的學習環(huán)境。二、學習區(qū)實際運作原則綜合許多學者的看法，筆者進行了關于實物的
3、探討：教室內(nèi)的學習區(qū)應如何安排與運作，才能幫助孩子主動學習？(1)建立合理的常規(guī)。在幵放學習區(qū)，應循序漸進，教導孩子使用的原？t。(2)逐漸開放各學習區(qū)。從開始開放到全面開放的時間長短宜視幼兒遵守規(guī)則程度而定，約一個半月到兩個月之久。(3)選擇自己和孩子較容易掌握的學習區(qū)先行開放。優(yōu)先幵放容易收拾的學習區(qū)，學習效果會比較好。(4)給幼兒足夠的操作時間。理想的操作時間應在四十五分鐘至一小時左右最為理想。(5)隨時調整學習區(qū)A容。隨著主題或觀察幼兒的興趣、能力、需要以及互動的情形，為孩子提供更豐富的學習體驗。(6)鼓勵幼
4、兒自己選擇活動。支持孩子學習的最基木的做法，就是讓孩子選擇自己想去的學習區(qū)。(7)學習區(qū)應與小組、團體活動相輔相成。透過小組、團體活動，孩子能積累學習經(jīng)驗，自發(fā)地學習，將學習經(jīng)驗內(nèi)化為孩子的能力。很多幼兒園都設置了學習區(qū)，教師的角色已經(jīng)由傳統(tǒng)的主導者轉變?yōu)檩o導者、教材提供者等角色；幼兒在學習區(qū)的角色也由被動者的角色轉變?yōu)橹鲃犹剿髡?，因此，若是能妥善運用學習區(qū)時間給予幼兒豐富的探索機會，幼兒如能經(jīng)常用學習區(qū)活動時間與其他幼兒互動、觀察、模仿，可學習到很多能力。因此，學習區(qū)時間，正是提升幼兒能力的最佳時機。三、研宄結果(
5、1)研宂地點與時間。地點：新竹實小附幼樹班。時間：上午9:00-11：30o(2)教學理念。以新課綱為整個設計教學的主軸。以幼兒為中心，尊重幼兒的想法，鼓勵幼兒嘗試新事物，促進幼兒全面發(fā)展。(3)教師學習區(qū)規(guī)劃想法。聽從教授的建議，讓幼兒自己主導想要學的事情，老師進行輔助和引導，幫助幼兒實現(xiàn)自己的想法，在學期初進行主題規(guī)劃。踐行社會學習論，以幼兒游戲設計為主軸。四、研究流程(1)活動前?；顒忧?，教師先給每個幼兒一張設計圖，設計圖內(nèi)容包括天氣、日期和所要選擇的區(qū)域。幼兒通過繪畫的形式畫出自己想要進行的活動及內(nèi)容，并向老
6、師說明。教師通過了解幼兒的想法，為幼兒提供一些參考，并進行學習區(qū)活動，在幼兒進行繪畫時，教師不主動提供給幼兒意見，但幼兒有需求時，可以尋求教師的幫助。如幼兒在不會畫自己想要畫的圖時，教師可提供指導。(2)活動中。在活動中，教師作為觀察者，觀察兒童是否需要幫助，或者有些幼兒在進行學習區(qū)活動時如果作品的方向存在問題，教師可引導幼兒回到自己最初想要研宄的主題，并結合幼兒所制作的作品，給幼兒一些值得思考的問題。(3)活動后。教師將幼兒己經(jīng)完成的作品進行粘貼展示。幼兒通過學習來提高自信心與交往能力。五、幼兒園環(huán)境整體評估新竹實
7、小附幼樹班共計五個學習區(qū)，不含室外環(huán)境，能夠滿足班級幼兒的整體需求，美勞區(qū)靠近水池，方便幼兒進行換洗，但是各學習區(qū)空間分配相比有些不足(如語文區(qū)和益智區(qū)相鄰)。教師能夠為幼兒提供每周至少四次的學習區(qū)活動，而且每次持續(xù)時間都在2小時左右，讓幼兒能夠專注于自己的創(chuàng)作之中，在學習區(qū)活動之后，教師也會讓幼兒進行反思，考慮自己在創(chuàng)作中的不足，并讓兒童進行思考，并希望下一次活動時能做得更好。將一些完成的作品進行展示，在學習區(qū)活動過程中，教師鼓勵幼兒自主選擇學習區(qū)并希望幼兒能夠均衡地選擇學習區(qū)，鼓勵幼兒在不同的學習區(qū)中相互學習，也
8、鼓勵幼兒使用團體合作的方式進行活動，促進幼兒的社會性發(fā)展。教師能與幼兒進行共同的討論，依照幼兒的需求調整活動。各學習區(qū)的定位清楚，明確地寫出了相關材料的位置，教師會根據(jù)學習區(qū)的性質對幼兒的作品進行展示，且展示的方式考慮到了幼兒安全及視線高度。六、教師角色(1)教師為旁觀者。教師不直接教導幼兒認知，教師必須讓幼兒從事白發(fā)性的創(chuàng)作與思考，讓幼兒在實
