初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點反思

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1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點反思山東省萊陽市文峰學(xué)校周雪林隨著教育課程改革的不斷深入，我曾經(jīng)陷入茫然與困惑之中，飽嘗了拓荒者探索的艱辛與喜悅。我得到的是：對教師的要求提高了，學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)了，課堂上煥發(fā)出新課程的生命活力。下面談?wù)勎以诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點反思。一、教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者教師的工作不再是在“講”的基礎(chǔ)上“扶”著學(xué)生、“牽”著學(xué)生去掌握知識，而是將知識“放”給學(xué)生，放心、放手地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距

2、離無法縮短，師生之間無法進行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為學(xué)生中的一員,與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。二、教學(xué)中要“活用”教材新課程侶導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對教材深加工，設(shè)計出活生生的，

3、豐富多彩的課來；充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述出來，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。(1)教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如：在“教育儲蓄”一節(jié)中，學(xué)生對儲蓄容易理解，但涉及到利息，利息稅卻相對陌生、抽象。于是在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識上，設(shè)計了幾個實

4、際生活中碰到的問題，讓學(xué)生到銀行去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題，通過自己的努力，解決問題，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強他們實踐探索能力。在課上，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。(2)充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想像的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄0以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識

5、;另外，一方面，也要通過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力。例如：在探索“足球”是多面體；并尋找它展開圖吋，我讓學(xué)生根據(jù)己有的知識去分析、猜測，再從實際操作中歸納、總結(jié)。讓學(xué)生體驗到實踐的快樂，冇自己學(xué)4的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。三、教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探索、合作交流學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力是學(xué)生自己悟出來的，做出來的，不是老師教出來的。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在動手操作、自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)

6、知識和技能，使他們覺得每項知識都是他們實踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強加給他們的。在教學(xué)過程中，教師要提供學(xué)生動手實踐、主動探索、合作交流、獨立獲取知識的機會，使學(xué)生對這一過程有充分的體驗,幫助學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本知識與技能、思想和方法，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。如在“探索軸對稱的性質(zhì)”教學(xué)中，我不直接把軸對稱的性質(zhì)歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙猜想軸對稱的性質(zhì)，學(xué)生一旦提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后匯總各組的結(jié)論。讓學(xué)生在“做中學(xué)

7、”，在“練中悟”，體會到“做數(shù)學(xué)”的方法，最終為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識服務(wù)。讓學(xué)生動手操作，不僅要考慮讓學(xué)生動起來，還要充分考慮動什么、為什么動、怎樣動以及動的效果怎么樣等問題。比如在《截一個幾何體》中，為了讓學(xué)生明白正方體的截面是一個什么樣的圖形，我讓學(xué)生用小刀在準(zhǔn)備好的蘿卜、冬瓜、土豆上動手切截，學(xué)生告訴老師截出了三角形、正方形、長方形，冇的同學(xué)其至截出了梯形，接著又拋出了這節(jié)課的難點問題“能否截出五邊形呢，六邊形、七邊形呢？”，引導(dǎo)學(xué)生觀察他們切得的截面邊數(shù)與正方形表面?zhèn)€數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生又經(jīng)過反復(fù)動手操作以后得出了正確答案，

8、從而突破了難點。四、教師要重視學(xué)生雙基的落實新課程倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)4，但并沒奮要求無論什么知識點的學(xué)4都得是探究學(xué)習(xí)，更沒冇要求淡化雙基教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計一些符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，有一定思維含量，有一定層次性，能激發(fā)學(xué)生求知欲的探究活動，并能通過這-