黃河流域縣域經(jīng)濟(jì)密度測(cè)算及空間分異研究

《黃河流域縣域經(jīng)濟(jì)密度測(cè)算及空間分異研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。

1、為了確保“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。黃河流域縣域經(jīng)濟(jì)密度測(cè)算及空間分異研究　　摘要縣域經(jīng)濟(jì)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基本單元，科學(xué)評(píng)估縣域經(jīng)濟(jì)的空間分異、影響因素和形成機(jī)理，可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)分析和區(qū)域發(fā)展政策制定提供科學(xué)決策依據(jù)。本文以黃河流域504個(gè)縣域?yàn)檠芯繂卧捎渺貦?quán)灰色模型、Jenks最佳分類法和Kernel分析等方法，基于人均、地均組成的經(jīng)濟(jì)密度綜合指數(shù)構(gòu)建經(jīng)濟(jì)密度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和經(jīng)濟(jì)密度綜合評(píng)價(jià)模型，從空間分布特征、空間集聚狀態(tài)兩個(gè)維度對(duì)XX年、XX年黃

2、河流域縣域經(jīng)濟(jì)密度的空間分異的特征狀態(tài)和影響因素進(jìn)行研究。研究結(jié)果表明：①流域經(jīng)濟(jì)密度的空間分異主要受人均密度系統(tǒng)影響，地均密度系統(tǒng)只是強(qiáng)化或減弱人均系統(tǒng)的分異強(qiáng)度。②黃河流域東部與中西部之間的經(jīng)濟(jì)密度差異明顯。東部經(jīng)濟(jì)密度水平高，且形成了以鄭州、濟(jì)南為中心的高級(jí)別集聚狀態(tài)，中東部以西安為中心形成了次一級(jí)集聚狀態(tài)，而中西部經(jīng)濟(jì)密度整體水平低且僅有少量的弱集聚核心和集聚影響區(qū)。③流域中西部?jī)?nèi)部經(jīng)濟(jì)空間分異也發(fā)生變化。內(nèi)蒙古、河南的經(jīng)濟(jì)密度水平較高，而其他省區(qū)的水平相對(duì)較弱；流域中西部高水平、中高水平經(jīng)濟(jì)密度區(qū)域及實(shí)力較強(qiáng)的集聚核心和擴(kuò)展軸帶分布在內(nèi)蒙古中部、河南中部、陜西南部、山西中部，其他

3、省區(qū)的集聚核心和擴(kuò)展軸帶較弱。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　關(guān)鍵詞經(jīng)濟(jì)密度；空間分異；空間集聚；縣域；黃河流域　　中圖分類號(hào)K902文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1002--0128-08DOI：/為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源

4、運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。　　經(jīng)濟(jì)密度，指相對(duì)于物理空間上勞動(dòng)力、人口和有形資本的集中程度[1-2]。在國(guó)土資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，經(jīng)濟(jì)密度不僅是測(cè)度經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與集中度的重要指標(biāo)，而且是制定各項(xiàng)區(qū)域政策與評(píng)價(jià)實(shí)施進(jìn)程的重要依據(jù)[3-4]。綜觀國(guó)內(nèi)外研究，關(guān)于經(jīng)濟(jì)密度的研究集中于理論模型分析[5]、實(shí)證評(píng)價(jià)[6-7]、機(jī)制解

5、析[8-9]與效應(yīng)影響[10]四個(gè)方面。在實(shí)證評(píng)價(jià)方面，研究指標(biāo)多采用人均GDP、地均GDP等單一指標(biāo)進(jìn)行分析[11-13]，較少采用復(fù)合型指標(biāo)和評(píng)價(jià)模型[14]；研究尺度國(guó)內(nèi)側(cè)重于縣城、市域、省域等多種尺度[15-16]，國(guó)外則注重對(duì)州、縣以及城市內(nèi)部等小尺度密度差異的微觀研究[17-18]；研究時(shí)間多以截面數(shù)據(jù)為主，長(zhǎng)時(shí)段數(shù)據(jù)近期開(kāi)始出現(xiàn)[19]；研究方法以計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法居多、GIS空間分析手段次之、空間計(jì)量模型較少；在機(jī)制方面，多從區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、集聚效應(yīng)、城鎮(zhèn)化水平等要素進(jìn)行定性解讀，應(yīng)用就業(yè)密度解析經(jīng)濟(jì)密度的空間分異，較少采用分析框架、理論模型分析時(shí)空分異機(jī)理[20-21]；

6、在效應(yīng)影響方面，多數(shù)研究側(cè)重于經(jīng)濟(jì)密度與勞動(dòng)生產(chǎn)率、就業(yè)密度、產(chǎn)業(yè)研究視角，而對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量提升、城市產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、空間結(jié)構(gòu)整合等方面略顯不足[22-23]。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開(kāi)展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　↑S河流域橫跨東、中、西三大經(jīng)濟(jì)地帶，是華夏文明的發(fā)祥地和中國(guó)重要的流域經(jīng)

7、濟(jì)區(qū)，更是全國(guó)主體功能區(qū)開(kāi)發(fā)和新型城鎮(zhèn)化推進(jìn)的戰(zhàn)略區(qū)域。XX年國(guó)務(wù)院批復(fù)《黃河流域綜合規(guī)劃》，為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定提供有力支撐。因此，研究黃河流域經(jīng)濟(jì)格局的空間分異特征及機(jī)理，對(duì)于構(gòu)建和諧的人地關(guān)系和加快新形勢(shì)下區(qū)域合作具有戰(zhàn)略意義。關(guān)于黃河流域經(jīng)濟(jì)空間分異的研究，覃成林等從流域經(jīng)濟(jì)分異出發(fā)，分析了黃河流域經(jīng)濟(jì)分異的空間現(xiàn)狀與過(guò)程規(guī)律，研究發(fā)現(xiàn)黃河流域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度高于全國(guó)均值，但流域內(nèi)部區(qū)域間的差異也在擴(kuò)