初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探

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1、初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)初探【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個發(fā)展趨勢。近年來數(shù)學(xué)教育工作者對有效性課堂教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試與探索，并取得了一定的成績，但是，由于種種原因，還沒有達(dá)到有效課堂教學(xué)應(yīng)有的水準(zhǔn)和高度。因此，探索如何切實提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是我們每位數(shù)學(xué)教師急需丞待解決的問題。由此，注重教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率是每位教師教學(xué)活動中的根本目標(biāo)，而有效教學(xué)則是解決這一問題的關(guān)鍵。我就此談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識?！娟P(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性《數(shù)學(xué)課程

2、標(biāo)準(zhǔn)》指出'‘人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”同時提出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！薄皵?shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?！倍n堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地，任何優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂在有限的教學(xué)時間里煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生成

3、為真正學(xué)習(xí)的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標(biāo)。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命活力？本文就此問題在閱讀、交流、借鑒先進(jìn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勼w會：一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，確立一個有效的觀念加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為，確立一個有效的觀念。要從注重知識傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實踐、收集處理信息、分析解決問題、交流協(xié)作等能力，實現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展,以及學(xué)生個體的全面發(fā)展。從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”，在學(xué)生如何學(xué)這個基

4、點上來研究教法。從注重教學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教學(xué)的過程，教師在教學(xué)中把重點放在揭示知識形成的過程上,暴露知識的思維過程,讓學(xué)生通過感知一概括一應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。從統(tǒng)一規(guī)格的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向個性化教學(xué)模式，去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。從教師權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話：交往意味著對話、參與、建構(gòu)的教育情境和精神氛對學(xué)生而言，意味著心態(tài)的開放、主體性的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著與學(xué)生一起分享理解。從評價模式的單一化轉(zhuǎn)向評價模式的多元化：不僅要關(guān)注學(xué)生

5、在語言邏輯和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，諸如與人交往的能力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。評價充分關(guān)注個別差異,重視量與質(zhì)、結(jié)論與過程。二、精心選擇有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，合作與交往是主體性發(fā)展的重要條件。在交往與合作中，學(xué)生從他人身上反觀自我，自我調(diào)節(jié),從而實現(xiàn)師生互動、生生互動，相互評價，相互提高，形成主客體的不斷轉(zhuǎn)換，有效地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。學(xué)生在群體中進(jìn)行交往與合作，他們之間的相互認(rèn)同、彼此理解，以及共同目標(biāo)和情感的形成，使個體主體性因群體主體性的實現(xiàn)而獲得發(fā)展。

6、其二，合作與交往是社會性發(fā)展的必要條件。學(xué)生在與同伴的交往活動中，理解人際關(guān)系，產(chǎn)生角色規(guī)范，養(yǎng)成責(zé)任心，克服自我中心，在培養(yǎng)自尊、自強(qiáng)等自我意識的同時培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和社交技能，這正是現(xiàn)代公民的良好品質(zhì)。其三，通過合作與交往，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系、合作與競爭能力，這是推動學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要動力。我們還知道，季亞琴科的集體教學(xué)思想，主要是非固定成員的兩人配對交往，每一個學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)方法教給別人，用自己的方法幫助他人解決問題，達(dá)到互幫互學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，目前有相當(dāng)一部

7、分課堂情境導(dǎo)入過分注重體現(xiàn)新課程中的“數(shù)學(xué)生活化”理念，把一些原本很簡單的數(shù)學(xué)問題，想方設(shè)法以生活化的情境導(dǎo)入，而忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的知識。雖有活潑的形式，卻缺少數(shù)學(xué)本身的價值。數(shù)學(xué)中的情境導(dǎo)入設(shè)計，既要挖掘其生活中的應(yīng)用價值,又要注重數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)，不能為生活化而生活化。有效的課堂導(dǎo)入應(yīng)是通過數(shù)學(xué)自身的魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生通過生活化的情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在美、和諧美、揭示數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。初中數(shù)學(xué)階段需要學(xué)習(xí)很多數(shù)學(xué)基本知識與規(guī)律，因此，要精心設(shè)計有效的課堂導(dǎo)入，真正激發(fā)學(xué)生的

8、學(xué)生興趣。三、讓學(xué)生成為課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的主動性教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。而現(xiàn)在很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏自覺性和主動性，其原因有二：一是意志上存在障礙。特別是一些調(diào)皮好玩的學(xué)生，他們還認(rèn)識不到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，普遍存在著“要我學(xué)”而不是'‘我要學(xué)”的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)在他們看