初中語文優(yōu)秀教學(xué)論文淺談多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

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1、初中語文優(yōu)秀教學(xué)論文淺談多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用初中語文優(yōu)秀教學(xué)論文淺談多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用［內(nèi)容提要］:現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種非常普遍的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)相比較它具有的優(yōu)勢也是眾所周知的。如改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。語文課堂教學(xué)，也是執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式、創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段,它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興

2、奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。本文主要從以下幾個方面進(jìn)行多媒體教學(xué)與語文學(xué)科的整合的探討：一、孕育情感，訓(xùn)練審美情感。二、創(chuàng)設(shè)語言文字內(nèi)涵的意境。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、資源平臺的使用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。五、教學(xué)反思與構(gòu)想。［關(guān)鍵詞］:審美情趣、內(nèi)涵的意境、語文素養(yǎng)、資源平臺、學(xué)習(xí)效率、反思與構(gòu)想現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)是一種非常普遍的教學(xué)方式，與□□傳統(tǒng)教學(xué)相比較它具有的優(yōu)勢也是眾所周知的。如改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆

3、板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。能使一些在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示岀來等等。但是，在具體的教學(xué)過程中，怎樣做才能將多媒體的優(yōu)勢真正發(fā)揮出來呢？我在平時的語文教學(xué)中通過自己做課件，使用課件，收到了良好的效果，下面將自己的一點(diǎn)體會寫出來,與廣大同仁交流。一、孕育情感，訓(xùn)練審美情感。實(shí)施素質(zhì)教育，就是要變教師的“教為主”為學(xué)生的“學(xué)為主”，要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上真正充分的動腦、動手、動口，主動健康活潑的學(xué)習(xí)。而多媒體可以達(dá)到這

4、一點(diǎn)，它通過圖、文、聲、像等多中渠道完成教師所不能達(dá)到的理想境界，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性的目的。人們在日常生活中都有這樣的體驗(yàn)：特定的氛圍可以有效的激發(fā)人們的某種情緒或情趣。比如商業(yè)街的熱鬧、繁華、繽紛的色彩等，可以引發(fā)人們購物的欲望；博物館肅穆凝重的氣氛，可以使參觀者更加聚精會神投入到參觀中；……等等。那么，教師在課堂上借助多媒體手段，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍，也是極為必要和重要的。在作文課《感受春天的氣息》中，我為了調(diào)動學(xué)生對春天的喜愛，對春的氣息的感悟，我下載了冰雪融化、小草萌

5、芽等圖片，視頻春雨、春風(fēng)、春花、春鳥，學(xué)生在優(yōu)美的視聽氛圍中，很快把握作文主題，，很多枝節(jié)都在一副副美麗的畫面與音樂聲中感悟明了，學(xué)生的情緒也隨著這一副副美麗的畫面與動聽的歌聲進(jìn)入作文創(chuàng)作。這便是多媒體的巧妙應(yīng)用，它帶給學(xué)生的心靈感悟不是一個優(yōu)秀的老師的一節(jié)優(yōu)秀的課所能比擬的。二、創(chuàng)設(shè)語言內(nèi)涵豐富的意境《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！币虼?，教師必須充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造情境，激發(fā)情感，啟迪思想，使他

6、們通過直觀、形象，步入文本境界，感悟課文內(nèi)容，達(dá)到既定的學(xué)習(xí)要求。教師比學(xué)生一定是早一些體會到，深一些體會到語言文字中的意境的；教師一定是先于學(xué)生被語言文字中的意境感動了的。那么，教師就可以帶著種種體驗(yàn)感受為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有助于他們獲得體驗(yàn)、獲得感動的情境。例如：在講授《鄉(xiāng)愁》時，我設(shè)計了這樣一組畫面：用每個詩節(jié)的意象背景顯示著課文中體現(xiàn)此意境的詩句，圖文并茂學(xué)生一下子便進(jìn)入情境之中來切身的感悟每一個意象的豐富內(nèi)涵！引領(lǐng)學(xué)生步入文本的境界。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文素養(yǎng)俗話說：“興趣是最好的老師?！眰鹘y(tǒng)教育中的口語、

7、文字、黑板、粉筆、模型、實(shí)物等手段要實(shí)現(xiàn)開放型的多元目標(biāo)已捉襟見肘?，F(xiàn)代信息技術(shù)以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有著極高的價值。利用信息技術(shù)的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。我們在平時的語文教學(xué)中，力爭多做課件，充分利用資源平臺使其發(fā)揮更大的優(yōu)勢。課件的恰當(dāng)使用豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生對文本有了更深一層的認(rèn)識，更好的理解了文本，不必老師的泛泛講解。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對

8、于信息技術(shù)的運(yùn)用隨著我們教學(xué)的開展，也在不斷擴(kuò)大，學(xué)生們對于語文這門學(xué)科已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，相信也一定會學(xué)好這門課。通過信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。