我市初中階段實(shí)施素質(zhì)教育的策略探究

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1、我市初中階段實(shí)施素質(zhì)教育的策略探究隨著時(shí)代的發(fā)展、科技的進(jìn)步、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。眾所周知，基礎(chǔ)教育是教育事業(yè)的奠基工程，也是人生的奠基階段?；A(chǔ)教育要迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，就必須實(shí)施素質(zhì)教育。我市隸屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育發(fā)展?fàn)顩r決定著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度。面對(duì)素質(zhì)教育這個(gè)“老問(wèn)題，大問(wèn)題，難問(wèn)題”，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的初中階段，該怎樣把素質(zhì)教育更進(jìn)一步落到實(shí)處呢？?jī)H根據(jù)我市初中階段實(shí)施素質(zhì)教育的阻力，提出我們的看法。1、政府切實(shí)履行在貫徹實(shí)施素質(zhì)教育中的職

2、責(zé)(1)逐步增加教育投入，為實(shí)施素質(zhì)教育提供物質(zhì)基礎(chǔ)中央政府已經(jīng)提出“財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)達(dá)到國(guó)內(nèi)牛產(chǎn)總值的4%”的目標(biāo)。作為地方政府，更應(yīng)該逐步增加教育投入，以保障基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育的實(shí)施。?在安排財(cái)政預(yù)算時(shí)，要優(yōu)先保證教育的需求。?依法足額征收城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加稅，由教育行政部門會(huì)同財(cái)政部門安排，用于改善辦學(xué)條件。?根據(jù)地方實(shí)際，開征部分地方教育附加費(fèi)，多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)。?財(cái)務(wù)、稅收、物價(jià)等大檢查的罰沒(méi)收入繳同級(jí)財(cái)政部分，劃出一定比例用于教育。?鼓勵(lì)和提倡社會(huì)、單位及個(gè)人捐資助學(xué)和農(nóng)村集資辦學(xué)。?盡量減少不必要

3、的行政事業(yè)性支出，增加教育投入。(2)落實(shí)國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)規(guī)定，出臺(tái)相應(yīng)政策，加大檢查力度，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供政策保障可以說(shuō)，20多年來(lái)，國(guó)家和各級(jí)教育行政部門圍繞著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，推進(jìn)素質(zhì)教育不知道出臺(tái)了多少政策、文件。但是，這些文件的執(zhí)行確實(shí)不到位，甚至可以說(shuō)，這些文件并沒(méi)有得到多少執(zhí)行。如果這些文件得到了有效執(zhí)行，就不會(huì)存在如此嚴(yán)重的“應(yīng)試教育”現(xiàn)象了。因此，我市作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，堅(jiān)決執(zhí)行國(guó)家關(guān)于素質(zhì)教育的各項(xiàng)規(guī)定，同時(shí)應(yīng)制訂相應(yīng)政策，將實(shí)施素質(zhì)教育作為評(píng)估政府和教育行政部門

4、工作的重要內(nèi)容和依據(jù)，作為評(píng)比和表彰學(xué)校的重要內(nèi)容和依據(jù)，作為師德考核和教師職稱評(píng)定的重要內(nèi)容和依據(jù)。要大力獎(jiǎng)勵(lì)和表彰實(shí)施素質(zhì)教育好的學(xué)校和教師，經(jīng)費(fèi)投入、師資配置、特殊政策向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育好的學(xué)校傾斜，以鼓勵(lì)更多的學(xué)校自覺(jué)自愿地實(shí)施素質(zhì)教育。要將實(shí)施素質(zhì)教育的有關(guān)重要要求，如減輕學(xué)牛課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)禁加班加點(diǎn)、題海戰(zhàn)術(shù)，嚴(yán)禁教師雙休日、節(jié)假日加班補(bǔ)課等內(nèi)容，以法律的形式予以確認(rèn)，使實(shí)施素質(zhì)逐步做到有法可依、依法辦事。應(yīng)切實(shí)減少各類對(duì)教育行政部門和學(xué)校的直接干預(yù)和接間干擾，堅(jiān)決杜絕向教育行政部門和學(xué)校下升學(xué)指標(biāo)和簽

5、定責(zé)任狀的行為。應(yīng)成為全社會(huì)提倡、號(hào)召素質(zhì)教育的首席發(fā)言人，引導(dǎo)好社會(huì)輿論，管好新聞媒體,為教育和學(xué)校營(yíng)造實(shí)施素質(zhì)教育的良好社會(huì)氛圍?？梢栽诟骺h區(qū)推廣建立素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度。所謂素質(zhì)教育督導(dǎo)責(zé)任區(qū)就是將各縣區(qū)的中小學(xué)劃分為一定數(shù)量的督導(dǎo)責(zé)任區(qū)，每個(gè)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)聘請(qǐng)一位督學(xué)，負(fù)責(zé)對(duì)責(zé)任區(qū)內(nèi)中小學(xué)、特別是初中學(xué)校貫徹執(zhí)行教育方針政策、法律法規(guī)及辦學(xué)情況進(jìn)行經(jīng)常性的檢查和隨機(jī)督查。2、促進(jìn)教育均衡發(fā)展（1）遏制擇校風(fēng)氣我市城鄉(xiāng)Z間、區(qū)域Z間、校際Z間教育水平差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)校辦學(xué)條件較差，給實(shí)施素質(zhì)教育帶來(lái)

6、了困難，也成為家長(zhǎng)普遍擇校的重要原因之一。為此，要縮小優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校之間的差距，從投入、師資、領(lǐng)導(dǎo)干部力量配備等方而向薄弱學(xué)校傾斜，通過(guò)建立城鄉(xiāng)Z間、校際Z間的校長(zhǎng)和教師的交流或輪換制度，以迅速提高薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，要嚴(yán)格落實(shí)我市禁止擇校的相關(guān)規(guī)定，特別是要堅(jiān)決剎住人情風(fēng)。（2）合理配置教育資源——優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源配置教育資源分配相對(duì)均衡，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供硬件服務(wù)和智力支持。我們不能要求教育資源分配在硬件上完全均等化，這樣既不合理也不現(xiàn)實(shí)。但是，至少應(yīng)該以強(qiáng)調(diào)資源的均衡化配置為原則，大力推進(jìn)各級(jí)學(xué)

7、校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。或者，有些教育資源（如圖書館、資料室、活動(dòng)場(chǎng)所等）可以在政策允許的范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)一定程度的共享，校際資源互通有無(wú)。這不僅可以彌補(bǔ)教育資源不均的現(xiàn)狀，而且可以提高資源的利用率和有效價(jià)值，實(shí)展一舉兩得之策?！獛熧Y力量培養(yǎng)教育均衡發(fā)展所需的軟件支持，即人力資源方面也需要均衡配置，這才是實(shí)現(xiàn)教育公平和全面實(shí)施素質(zhì)教育的根本。首先，政府和教育行政部門應(yīng)每年安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)，從師德素養(yǎng)、教育理念、教育教學(xué)技能等多方面，對(duì)教師實(shí)行定期的、強(qiáng)制的、有計(jì)劃的、系統(tǒng)性的全員培訓(xùn)。特別要高度重視農(nóng)村教師的培訓(xùn)。

8、其次，要采取優(yōu)惠政策，提高農(nóng)村學(xué)校教師的工資福利待遇，使中青年教師、優(yōu)秀教師能夠在農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校留得住、安心教、教得好。第三，要采取多種方式和途徑加強(qiáng)校際之間教師的正向流動(dòng)，制度化地加強(qiáng)校際之間、地區(qū)之間教師合作，要求教師輪崗到農(nóng)村或薄弱學(xué)校執(zhí)教，互助和提高。第四，要注重培養(yǎng)音樂(lè)、美術(shù)、體育等素質(zhì)教師，達(dá)到各科教師均衡發(fā)展。第五，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造寬松的教育教學(xué)環(huán)境，允許、鼓勵(lì)教師從事教育教學(xué)研究、探索