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《課標(biāo)人教版小學(xué)五年級下冊全冊導(dǎo)學(xué)案教案》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級下冊全冊導(dǎo)學(xué)案教案小學(xué)語文五年級下冊導(dǎo)學(xué)案使用說明一、導(dǎo)學(xué)案的編寫意圖為了進一步優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，切實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，使教與學(xué)融為一體，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”、“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境”、“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)造性地理解教材和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！钡刃碌慕虒W(xué)理念，強化語文教學(xué)的實效性
2、，加快小學(xué)教育改革的步伐，全面提高我旗小學(xué)教育質(zhì)量，使我旗小學(xué)生受到良好的教育。為此，我們特組織全旗骨干教師編寫了集教與學(xué)于一體的師生公用的學(xué)習(xí)資料?！皩?dǎo)學(xué)案”實質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的“橋梁”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要“媒介”，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練"的作用。小學(xué)語文“導(dǎo)學(xué)案”借鑒了外地的先進經(jīng)驗，融入了多年來我旗“小語整改”、“自主探究式教學(xué)”、“批注式閱讀”等科研成果，突出了語文學(xué)科的特點，強化了讀書訓(xùn)練，重視學(xué)生在讀中感悟、讀中體會，讀中積累，讀中得法。整個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計，遵循語
3、文學(xué)習(xí)的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的讀書活動有層次、有梯度，可以說導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計真正落實了有效教學(xué)的教育理念。二、小學(xué)語文五年級上冊“導(dǎo)學(xué)案”的基本結(jié)構(gòu)目標(biāo)定位：課文導(dǎo)讀基礎(chǔ)達標(biāo)預(yù)習(xí)導(dǎo)航學(xué)后疑惑自我挑戰(zhàn)新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級下冊全冊導(dǎo)學(xué)案教案拓展閱讀作業(yè)及活動設(shè)置相關(guān)鏈接三、板塊使用說明關(guān)于“目標(biāo)定位”。學(xué)生在學(xué)習(xí)每課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)先明確“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”，在此基礎(chǔ)上學(xué)生按要求進行課前預(yù)習(xí)。切實做到心中有教材、有目標(biāo)、有重點、有學(xué)法，一句話心中有數(shù)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。關(guān)于“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”。為了充分發(fā)揮
4、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高課前預(yù)習(xí)課文的能力，我們設(shè)計了此環(huán)節(jié)。它包括四個小版塊，即：課文導(dǎo)讀、基礎(chǔ)達標(biāo)、學(xué)后疑惑、自我挑戰(zhàn)。“課文導(dǎo)讀“：主要是為了發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)作用，用感情充沛的話語來激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望，或向?qū)W生提示閱讀的主要內(nèi)容、基本要求、提示學(xué)習(xí)方法和策略等，使學(xué)生對即將進行的閱讀活動有明確的目標(biāo)指向，知道自己要做什么、怎么做、達到一個怎樣的結(jié)果等。將學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的教育自然地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動之中，讓學(xué)生通過自身的實踐，不斷嘗試、認(rèn)真體會，其教育效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于生硬的要求與灌輸?！盎A(chǔ)達標(biāo)”：這個環(huán)節(jié)是為進一步檢查
5、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而出現(xiàn)的，通過達標(biāo)檢測鞏固學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，為課中的深化學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時使教師能夠依據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)?！皩W(xué)后疑惑“：學(xué)生在自學(xué)課文后還有哪些主要疑問記錄下來，以供課上學(xué)習(xí)探究中共同解決，以此培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力?！疤魬?zhàn)自我”：此環(huán)節(jié)是為鼓勵學(xué)生深度探究而設(shè)計的問題，既關(guān)注整體又照顧到了不同層次的學(xué)生，避免了一刀切，使學(xué)有余力的學(xué)生有更多的發(fā)展自我的空間。關(guān)于“合作探究”。合作探究它涉及到學(xué)生對課文的理解體會和教師點撥指導(dǎo)，是教與學(xué)于一體的集中體現(xiàn)，更能使學(xué)生學(xué)好本課的要點，所以
6、這個環(huán)節(jié)要師生共同努力，協(xié)作學(xué)習(xí)，才能圓滿完成任務(wù)。如果說“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”是引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中從整體上把握課文的話，那么，“合作探究”就是以探究的問題為切入點，在課中進一步研讀、品讀課文所提供的范例。研讀：題目的設(shè)計一方面主要抓住重點句、結(jié)合課后練習(xí)題訓(xùn)練學(xué)生對課文的理解感悟，落實中高年級語文訓(xùn)練重點，另一方面，通過問題的設(shè)計向?qū)W生提示閱讀方法，強化學(xué)法指導(dǎo)。品讀：依據(jù)課文的特點和高年級語文學(xué)段的特點，適當(dāng)設(shè)計一些關(guān)于課文寫作特點的題目，使學(xué)生在讀好課文的基礎(chǔ)上學(xué)到突出的、好的寫作方法。為了給師生留有更多的發(fā)揮自我潛能的空間，在“合作探究
7、”部分，編寫者在設(shè)計問題時力求做到精要而有典型性、示范性，突出重點，以達到舉一反三、以點帶面的效果。新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級下冊全冊導(dǎo)學(xué)案教案關(guān)于“拓展閱讀”。拓展延伸是內(nèi)容形式相近的短文再閱讀，以此加深學(xué)生對同類文章的理解和感悟，積累知識，擴大閱讀，掌握學(xué)法。此版塊在講讀課文中可以安排在第二課時，閱讀課文，根據(jù)學(xué)情也要盡可能地安排在課上，也可以當(dāng)成課下作業(yè)。關(guān)于“我來盤點”。此環(huán)節(jié)一般包括字詞的認(rèn)識理解與書寫——學(xué)習(xí)積累情況的總結(jié)——讀書方法的選擇——資料的搜集途徑等。通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和體驗，進行一個回顧和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)探究
8、、知識積累中不斷摸索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。關(guān)于“作業(yè)設(shè)置”和“活動設(shè)計”。根據(jù)課文的內(nèi)容有些課文設(shè)計了此版塊，有些課文沒有設(shè)計。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計的內(nèi)容供教師參考。是否在課后布置作業(yè)和活動，教師要根據(jù)
