代表性的學(xué)術(shù)研究工作簡(jiǎn)介及代表性學(xué)術(shù)講座.doc

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1、代表性的學(xué)術(shù)研究工作簡(jiǎn)介及代表性學(xué)術(shù)講座代表性的學(xué)術(shù)研究工作簡(jiǎn)介近幾年來(lái)，研究工作聚焦在四個(gè)方面，（1）新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的研究與開(kāi)發(fā)；（2）開(kāi)展基于信息生態(tài)的區(qū)域性教育信息化研究；（3）開(kāi)展基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用有效推進(jìn)方面的研究；（4）泛在學(xué)習(xí)的資源組織模型及其關(guān)鍵技術(shù)研究。1．新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究在國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程關(guān)鍵技術(shù)研究項(xiàng)目《國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育支撐系統(tǒng)開(kāi)發(fā)》前期成果“4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”的基礎(chǔ)上，在高等教育出版社的資助下，以轉(zhuǎn)變網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念與范式、應(yīng)用WEB2.0技術(shù)為兩條主線，在學(xué)習(xí)

2、活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資產(chǎn)管理、課程內(nèi)容的協(xié)同編輯、移動(dòng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、基于語(yǔ)義的課程導(dǎo)航與智能答疑等領(lǐng)域，開(kāi)展了深入的研究，引領(lǐng)了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展。目前該系統(tǒng)符合SCORM等國(guó)際和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，功能全面，既支持課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展如作業(yè)、測(cè)試、答疑、討論、網(wǎng)絡(luò)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等，又支持學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)、管理與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源中心與課程教學(xué)的互動(dòng)；支持學(xué)校課程建設(shè)成果的展示，及課程教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控。該平臺(tái)通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)系統(tǒng)，可以支持基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種

3、形式的學(xué)習(xí)模式與活動(dòng)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的協(xié)同編輯系統(tǒng)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)內(nèi)容的定制與構(gòu)建中來(lái)，充分體現(xiàn)了Web2.0用戶主導(dǎo)與參與的精神以及學(xué)習(xí)理論中分布式認(rèn)知的基本原理。這些特色功能超越了目前平臺(tái)只是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程管理的功能，促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范式從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向知識(shí)建構(gòu)，代表了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)的發(fā)展潮流與趨勢(shì)。4A教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)理念先進(jìn)，目前在功能設(shè)計(jì)、技術(shù)架構(gòu)和用戶數(shù)量在國(guó)內(nèi)也始終保持在領(lǐng)先地位。該系統(tǒng)在高等教育出版社的立體化教材網(wǎng)中得到良好運(yùn)用，2008年注冊(cè)學(xué)習(xí)卡9600多萬(wàn)，目前高教

4、社將該系統(tǒng)形成一個(gè)商業(yè)軟件產(chǎn)品在推廣，是國(guó)內(nèi)主流網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一，在中、高職學(xué)校產(chǎn)生的市場(chǎng)價(jià)值超過(guò)5000萬(wàn)。通過(guò)在本領(lǐng)域的研究，發(fā)表了一系列具有廣泛影響的文章：《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新發(fā)展》、《E-learning時(shí)代高校教材的立體化出版》、《在線測(cè)試分析與數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)的設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的混合式教學(xué)——一種新的教學(xué)模式》、《面向?qū)ο蟮木W(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《建構(gòu)基于學(xué)習(xí)對(duì)象的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)與功能》、《基于Internet的教學(xué)系統(tǒng)》、《典型教學(xué)支撐平臺(tái)的介紹》、

5、《學(xué)習(xí)對(duì)象開(kāi)發(fā)工具設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)模型》、《網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)》、《可共享對(duì)象參考模型研究》、《面向職業(yè)教育的行動(dòng)導(dǎo)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)》、《基于EduTools的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)測(cè)評(píng)》、《從Sloodle看三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)》等。注：4A是國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程關(guān)鍵技術(shù)研究的成果，是我國(guó)最早研究開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，1999年開(kāi)始由余勝泉博士實(shí)際主持研發(fā)，2002年通過(guò)由教育部組織、以倪光南院士為專家組組長(zhǎng)的技術(shù)鑒定，鑒定結(jié)論是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)際先進(jìn)。該系統(tǒng)在業(yè)內(nèi)得到廣泛的應(yīng)用，4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

6、的Asp版本作為國(guó)家項(xiàng)目成果，向全國(guó)各高校開(kāi)源使用，在全國(guó)各地有180多所高校都得到了良好的運(yùn)用，部分高校在此系統(tǒng)源程序的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了定制開(kāi)發(fā)，形成自己個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，其研究成果直接促進(jìn)了國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)市場(chǎng)的啟動(dòng)和成熟。2．基于信息生態(tài)的區(qū)域教育信息化研究提出教育信息生態(tài)的觀念，超越在教育領(lǐng)域中技術(shù)的媒體觀與認(rèn)知工具觀，不從個(gè)體的角度去看技術(shù)的應(yīng)用，而強(qiáng)調(diào)在一個(gè)系統(tǒng)中去定位技術(shù)的角色，強(qiáng)調(diào)技術(shù)與教育生態(tài)的融合，強(qiáng)調(diào)從整體優(yōu)化的視角考察技術(shù)在教育中的角色與定位，從以往的單一、靜止要素的關(guān)

7、注轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)系統(tǒng)信息流通、共享以及要素之間嵌套關(guān)系的關(guān)注。教育信息生態(tài)指在特定的教育環(huán)境下，由信息人、教育實(shí)踐和技術(shù)化的環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)自組織、自我進(jìn)化的系統(tǒng)，信息人與技術(shù)化環(huán)境之間以教育實(shí)踐活動(dòng)紐帶，以信息技術(shù)為手段促進(jìn)信息資源的傳輸、交流、反饋和循環(huán)，以最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)價(jià)值而形成的一種均衡化的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，處于均衡狀態(tài)的教育信息生態(tài)系統(tǒng)擁有最優(yōu)的人與技術(shù)的共生關(guān)系和最大的系統(tǒng)價(jià)值——也就是促進(jìn)教師和學(xué)生的全面發(fā)展?！敖逃畔⑸鷳B(tài)”這一概念的引入使教育信息管理活動(dòng)不再局限于技術(shù)方面，而愈來(lái)愈重視人、信

8、息、教育實(shí)踐活動(dòng)以及人與信息環(huán)境的相互關(guān)系。在教育信息生態(tài)理念的指導(dǎo)下，以推動(dòng)區(qū)域性的教育創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，從理論上、技術(shù)與實(shí)踐應(yīng)用三個(gè)層面開(kāi)展了區(qū)域性教育信息化推進(jìn)的工作：在理論上，深入闡述了教育信息生態(tài)理念，提出了區(qū)域性教育信息生態(tài)的模型，它注重從系統(tǒng)整體出發(fā)，從促進(jìn)與維護(hù)整個(gè)信息生態(tài)系統(tǒng)平衡的角度，對(duì)信息、人及信息環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行宏觀考察與分析，對(duì)信息生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行合理規(guī)劃、布局和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)信息生態(tài)的穩(wěn)定、有序。從教育信息生態(tài)進(jìn)化與發(fā)展的視角闡述了教育信息系統(tǒng)必然要從以硬件為中心的低級(jí)態(tài)進(jìn)化到