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《幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教育論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、幼兒習(xí)慣培養(yǎng)教育論文這一致性說的是，跟孩子各方面有關(guān)的重要人員要保持一致性原則。在家里，家庭各成員對孩子要求要一致，在幼兒園，教師之間要求要一致，家庭與幼兒園之間要求也要一致。各方人員密切聯(lián)系配合，共同對幼兒進行教育,是形成幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵。現(xiàn)在有很多家庭，父母對孩子要求很嚴格，而爺爺奶奶則放縱，好習(xí)慣是難以養(yǎng)成的。像我們幼兒園有一個小班的小朋友，因為爺爺奶奶的寵愛,從小就養(yǎng)成了不吃飯的習(xí)慣，每天只是喝很多很多的牛奶,一個月下來要喝一千多塊錢的牛奶?，F(xiàn)在上幼兒園了，在老師和父母的引導(dǎo)下，能吃白米飯了，相信在之后的
2、教育和引導(dǎo)，應(yīng)該會慢慢養(yǎng)成好習(xí)慣，可是周末回家和爺爺奶奶住之后，老師要是給他碗里打菜，就會一直哭，一直哭，不吃飯，就連只有點菜湯也不行，這樣要求的不一致性，對孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成增加了很大難度。家庭和幼兒園之間的要求也要一致性。有許多家長跟老師反映，幼兒最聽老師的話了，老師的話就是“圣旨”，非常崇拜自己的老師。因此，幼兒在家有什么不好的習(xí)慣，都會及時的反映給老師，希望老師幫助進行個別教育。在老師和家長的配合下，效果往往是比較好的。在我們班，有一個叫欣欣的小朋友，媽媽說在家里欣欣不能獨立用餐，總是要大人喂，其實欣欣在幼
3、兒園進餐的習(xí)慣還可以，能自己獨立用餐并保持桌面衛(wèi)生。聽到幼兒在家的不良表現(xiàn)，老師就可以對幼兒進行針對性的教育：“欣欣，聽媽媽說你在家吃飯可沒有在幼兒園棒哦，小朋友在家要和在幼兒園表現(xiàn)一樣棒，才是最能干的小朋友，老師才喜歡他”家庭和幼兒園之間的要求一致了，從而慢慢轉(zhuǎn)變幼兒的種種不良習(xí)慣。還有一方面，班上老師對幼兒的要求也應(yīng)該一致。有時候在幼兒園發(fā)現(xiàn)，在園時間長了，小朋友會根據(jù)老師的不同而表現(xiàn)不同。比如進餐的時候，兩個老師守餐的結(jié)果完全不一樣，一個老師在進餐之前就提出要求一一保持桌面干凈，另一個就沒有這方面的要求，可想
4、而知為什么會同一個班會出現(xiàn)兩種結(jié)果，就是兩位老師對幼兒要求不同,一個老師嚴格要求，另一個老師則放棄原則，這樣的話也很難培養(yǎng)出良好習(xí)慣的。只有家庭、幼兒園、教師各方面相互配合，要求一致,培養(yǎng)良好的習(xí)慣才能取得事半功倍的效果。幼兒時期，幼兒的模仿能力較強，這個時候的幼兒也不能正確的判斷某個行為是否正確，看到什么自己覺得有趣的就進行模仿，所以家長、老師要在幼兒面前起到積極的作用，正面、良好的言行舉止對幼兒的行為習(xí)慣起著潛移默化的影響作用。除了大人的表率作用之外，故事、兒歌、歌曲、影視等作品的藝術(shù)形象很強烈的榜樣力量和感染
5、力，幼兒也很喜歡模仿，這些榜樣對幼兒也具有最直接、最具體的影響。我們班的幼兒比較活躍，小腦袋瓜很聰明，上課回答問題的時候大家都很積極，可也正是他們太活躍了，回答問題時的常規(guī)也就成了問題。有一次數(shù)學(xué)課《猜猜買了啥》,導(dǎo)入的時候我提問：“小朋友你逛過超市沒有？在你超市里買了什么東西呢？”問題已拋出，小朋友就開始積極的舉手，一邊舉手一邊嘴巴在說，看到這樣的場面，我就趕緊用語言來引導(dǎo)：“我只請小手舉得好，嘴巴不說話的小朋友來說?！边@樣說了之后，情況暫時是好了，都能把小嘴巴閉上，小手舉好。可是在后面的環(huán)節(jié)，一有他們感興趣的話
6、題，再用語言來引導(dǎo)效果就不是那么好了，看著他們積極的討論，想到我昨天準備的操作材料用不上了，心里一急，把桌子重重的一拍：“安靜?！鳖D時教室鴉雀無聲，小朋友都嚇了一跳，用驚訝的表情看著我。看著他們受嚇的樣子，自己心里又愧疚了，我不該這樣做，這個時候的孩子不正是這樣子嗎？愛講話不正是孩子的天性嗎？雖然這節(jié)活動后面是順利完成了，可是下班之后我在想：這該怎么辦？如果任流他們自己在下面講，那知識就學(xué)不到了，如果用今天的辦法也不能從根源制止。果不其然，第二天上課回答問題的常規(guī)依舊，沒什么大的改變。之后為了這個事情，我跟很多老師
7、交流，也查閱了很多的書籍。慢慢的我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友模仿能力較強，而且到大班了，他們對上小學(xué)很向往，對小學(xué)的哥哥姐姐也充滿了敬佩。根據(jù)他們的這些特點，我從上下載了一些小學(xué)生上課時視頻，利用下午的時間放給他們看，在放之前我就說：“小朋友都已經(jīng)上大班了，再也不是小班的弟弟妹妹了，明年你們就要上小學(xué)了，不知道我們班的小朋友準備好上小學(xué)了沒有？如果準備好了，那你知道小學(xué)的哥哥姐姐他們上課時什么樣子的嗎？下面我們就一起來看看小學(xué)的哥哥姐姐是怎么上課的?！毙∨笥芽粗绺缃憬阕亩硕苏?，小手舉得筆直筆直，真的好敬佩，看完之后小
8、朋友真坐姿不自覺的也坐好了，看到這樣的情景我不禁竊喜，趕緊組織小朋友談話：“你覺得你做好準備上小學(xué)了嗎？上課的時候哥哥姐姐是怎么回答問題的？而你們現(xiàn)在上課時怎樣的呢？”從這個時候小朋友就開始舉手發(fā)言，而且小嘴巴是閉上的，可見榜樣的力量是強大的。有了正確的認知和體驗，小朋友的良好習(xí)慣還要在實踐活動中反復(fù)強化。像剛剛上面的例子，我們班的小朋友有了榜樣的示范，我知
