語文“金點子”

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1、求實，求穩(wěn)——“金點子”教學經(jīng)驗交流時間就像河流，從我生命的岸邊流過，悄無聲息。不知不覺間，2017-2018學年第一學期工作在緊緊張張中結束了?？偨Y這一學期的教學工作，我覺得有這幾點要和大家分享、探討。一、要幫助學生找準人生的起點，學生才可能義無反顧的揚帆啟航。我經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想：小學階段的學習就是打基礎的，基礎的東西大家都應該能掌握。特別是語文，只要我們在生活中會說話，能暢通的與別人交流，就完全可以把語文學好，因為我們是中國人，更何況我們很愛我們的祖國，我們?yōu)樽约喊涯刚Z學得好而驕傲。這次你分高了，下次我就能超過你，這很正常，因為我們的基本素質差不多，就看我

2、們的態(tài)度是否端正，我們是否能認真對待試卷上的每一道題的挑戰(zhàn)。我班除了李成，其他學生用“如果……就……”造句,那就要寫：如果你是六四班的學生，你考試成績就不能低于80/90分。教師有點狂妄是吧，但對小朋友而言，這不是狂妄，這是在表揚他們啊。我們都知道一個人對自我的定位很重要，你認為自己是一個什么樣的人，你就會用什么樣的標準來要求自己，你就會尋找無數(shù)的事例來證明自己，最終你也將成為一個什么樣的人。學生如果用低標準來定位自己，那我就用高標準來幫他重新定位自己。我記住學生最好的一次成績，反復提醒他，你那次多棒??！他真的很棒！你還可以更棒的！通常情況下，學生都很樂意相信老師夸自

3、己很棒的話，他會認為自己真的有潛力，很優(yōu)秀，只要態(tài)度端正了，學習認真了。如何看待自己，這是學生的人生起點，只有找準了人生的起點，學生才可能義無反顧的揚帆啟航。二、課堂是教學的主陣地，這是天經(jīng)地義的事。我想利用這個時間來梳理一下我對課題教學中幾種關系的思考。1?處理好多和少的關系。讓學生在聽課前做好充足的準備，準備得越是充足，在課堂上聽得越是明白，課下的問題就越少；教師在上課前做好充足的準備，把內容講解得越清晰，課堂上聽得明白的學生自然越多，作業(yè)批改量就越少；減小課堂的容量，或者降低教學內容的難度，或者縮小教學內容的寬度，從而讓更多的學生聽得明白，重復復習的次數(shù)就會減少

4、。2.處理好主動和被動的關系。在下課的時候，我經(jīng)常說這樣一句話：這節(jié)課就講到這兒了。那是不是就意味著這節(jié)課我講完了，意味著學生學完了呢？答案肯定是否定的。聽課只是學習中的一個環(huán)節(jié)，而且是一個非常被動的環(huán)節(jié)；所以聽課一定是被動的，想要在聽課的時候還主動，那就必然犧牲課堂的教學價值。但是，這也意味著，要是學習只有聽課，那這樣的學習一定是徹徹底底無效的，而且是被動枯燥的。學習還包括預習，包括復習，包括練習，在這三個環(huán)節(jié)中，相對而言，練習含有更大比例的被動成份，而預習和復習則以主動為主。事實上，現(xiàn)在的學生基本上沒有了絕對主動的預習和復習，只有了絕對依賴的課堂學習和相對被動的練

5、習。當學習沒有主動環(huán)節(jié)時，一點點負擔都是負擔；當學生以主動學習為主時，再重的負擔都負擔得起，但任何時候都少不了對學生整個學習過程的指導，而這個指導主要還是在課堂教學這個平臺上完成的。所以課堂教學，并不只是對學生課堂學習負責，而是對學生整個學習過程負責。我們得承認，只有學生通過努力后才聽得懂的課，才是最有學習價值的課；只有是老師通過努力后才講得明白的課，才是最有教學價值的課；只有師生都共同努力過了課，才是既有課堂容量而且還高效地達成教與學目標的課堂。只有承認了這樣的事實，才可能保證課堂教學有著最起碼的課堂容量，才可能保證課堂能夠完成相應的教學指導任務。我對學生這樣說：越

6、多的主動，就會越少的被動；越多的理解，就會越少的背誦；越多的思考，就會越少的訓練。因此，作為教師，越多的主動，就會越少的被動。2.處理好快和慢的關系。語文沒有一定積累是萬萬不行的。都說愛閱讀的孩子語文都不會錯，因此教師要帶領孩子多讀書，要帶領孩子們五花八門的知識都知道點兒，不搞“填鴨式教學”教學還真不行。但是，跑的太快，孩子們又會心浮氣躁，填的太多，孩子們會因囹吞棗，張冠李戴，鬧笑話。因此，教師還要會適時地慢下來，對經(jīng)典的內容要反復咀嚼，交給學生學習的方法，甚至于要讓絕大部分學生把每個字寫正確，寫美觀，還要想辦法讓前期學生的知識與精講的內容建立起聯(lián)系，通過對精講知識形

7、成過程的了解，習得探索知識形成過程的意識和能力。此時不要怕慢，此時的慢是磨刀不誤砍柴工。2.處理好整齊劃一與百花齊放的關系。與雪玉談起基礎知識教學，我們不約而地認為，組詞教學要鼓勵學生寫的越多越好，造句要激發(fā)多角度思考，說話要引導學生說出獨到見解之處，寫作要我手寫我心，百花齊放才是春。但考前，特別是全區(qū)統(tǒng)考，我卻要要求學生在試卷上就寫最保險的那個詞，不準隨意發(fā)揮?？荚囎魑谋仨殞懙玫轿摇罢J證過”的素材。太靈活，學生人數(shù)多，不容易輔導過來，不利于老師班級授課，太靈活，學生容易犯錯,容易栽跟頭。三、素質教育與考試成績的和諧發(fā)展是我探索的方向。我們都知道考試