讓古詩教學煥發(fā)光彩

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1、讓古詩教學煥發(fā)光彩王小力吉林省前郭縣達里巴鄉(xiāng)中心小學131116古詩是我國古典文學中的精華，在小學語文教材中占有相當大的比例，是閱讀教學的重要組成部分?？鬃釉f：“不學詩，無以言?！痹娧灾荆妭髑?，長吟古詩，可以陶冶人的情操，可以豐富人的想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。作為新課程引導下的語文教師，應(yīng)該怎樣來重視古詩的教學，開創(chuàng)一條古詩教學的新路子呢？我覺得可以從以下幾個方面去努力：一、教學時要充滿激情每一首古詩其實都述說著詩人的一個故事，都表達著詩人當時內(nèi)心的

2、一種情感，即“有感而發(fā)”。要讓學生進入詩人的內(nèi)心世界，教師在課堂上必須充滿激情。這樣才能使學生在情感的驅(qū)使中學習語言，才能使學生從中獲取情感與人文精神的養(yǎng)料，才能感受當時詩人心中的那份情感。如在教學李白的《獨坐敬亭山》時，為了讓學生深切地感受到李白的孤獨，我用充滿激情的語言引導著學生來讀：“滿山不見一只鳥，不聞一聲鳥鳴；遼闊的長空，連一片云彩都沒有了，只留下李白孤孤單單的一個人呀”,“李白啊李白，連鳥兒都飛走了，你為什么還不走呀？不要問，不要說，一切盡在&lsqU0;相看兩不厭，只有敬亭山&rSqU

3、0;”……隨著教師激情的導入，學生的情感也越來越深，在他們的眼前就好像真正看到了李白那孤單的身影，看到了李白那顆空虛、寂寞的心。二、教學時要讓學生充分發(fā)揮想象力想象是人的大腦對己有的表象進行加工改造從而創(chuàng)造新形象的過程。在記憶表象的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮“想象”這一心理過程的作用，還原再現(xiàn)詩中描繪的場景，使學生進入詩境，解決因古詩時空跨越度大而給小學生帶來的學習網(wǎng)難。如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來訪者的話。為了讓學生體會“云深”一詞所描繪的意境，我讓學生展開想象：“

4、假如你是尋訪人，當你順著小書童的手向大山方向望去吋，你看到的是什么樣的情景？”學生紛紛冋答：“我看到的是層巒疊嶂、云霧繚繞?！薄拔铱吹降氖巧礁吡置堋⒙忿D(zhuǎn)峰冋、云纏霧繞?！苯又易寣W生自由作畫。有的學生畫了一座大山，山中有大團的云霧；有的畫上小房子、青松、尋訪者、小書童……學生越畫興趣越濃，對詩中的意境有了深刻的感受。在古詩《游園不值》中有兩句詩：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！痹娙私枰恢t杏寫出了滿園春色，但滿園春色究竟是怎么樣的一番盛景，作者并沒有把想象到的都訴諸筆端。這吋教師要誘導學生：“如

5、果你是詩人，你想象中的園中景是怎樣的？把你想象的描述給同學們聽，再寫下來。”這樣既培養(yǎng)了學生的想象力，又訓練了學生的作文能力，同時對古詩的內(nèi)容作了深刻的理解，可謂一舉多得。古詩是詩人觸景生情、借景抒情、借物喻理富存高度想象力的產(chǎn)品。探宄古詩創(chuàng)作的本原，教學古詩要借助詩人的想象，啟迪學生思維，感悟蘇詩情畫意。如教學“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”一句，學生經(jīng)過看錄像和反復吟讀詩句，悟出：這吋詩人被大自然景色所陶醉，一種幻覺油然而生，從而吟出這千古佳句。老師要引導學生借助詩人的豐富聯(lián)想展開想象，領(lǐng)略詩

6、人雄偉的氣魄以及詩人熱愛生活、熱愛大自然的情懷。三、古詩教學要多元化詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境。要讓學生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩教學的難點，這就要靠語文教師多樣化的教學方式使古詩教學“活”起來。好的語文課是一首優(yōu)美的散文詩，好的古詩教學同樣給人帶來藝術(shù)的享受，令學生冋味無窮、余音繞梁。例如，教學中師生依靠詩意作畫、教師的深情范讀、相配的古典名畫、師生誦讀時配以古樂激情、欣賞現(xiàn)代作曲家演繹的古詩詞等等，都能讓學生體會到詩文中的詩情畫意，激起學生對民族文化

7、的敬仰之情。如《暮江吟》,這首古詩描繪了深秋季節(jié)從tl落到夜晚一段吋間江上的景色，表現(xiàn)了詩人對祖國大好河山的喜愛之情，反映了詩人內(nèi)心愉悅之感。為了使學生進入這首詩的境界，我出示投影片，首先讓學生從整體上感知畫面的內(nèi)容，然后放一段笙的樂曲，接著播放配樂詩朗誦。樂曲悠揚、輕盈，令人愉悅；朗誦雄渾、明朗，一下子就把學生吸引住了。有聲、有色、冇形的音像使孩子們跨越時間和空間的限制，初步感知那充滿詩情畫意的美景。他們?nèi)缗R其境，仿佛冋詩人一道在夕陽斜照之吋漫步江北，觀賞山光水色，流連忘返，直到寒露沾衣、月牙西掛

8、才歸。由此，把感覺、感知、感染融于一體，讓學生跨越時空，捕捉到古人那悠遠、空靈的氣息，陶冶情操?？傊?，我們語文教師只要能根據(jù)詩歌固奮的特點、學生實際情況和自身教學能力等因素合理運用教學形式和手段，就一定會走出古詩教學的被動局面，使之充滿生機，開創(chuàng)出一條嶄新之路。