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《語文口語交際教學(xué)重在實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、語文口語交際教學(xué)重在實(shí)踐河北省南和縣閆里學(xué)IX閆浩靜（摘要）聽說是人類運(yùn)用語言進(jìn)行交際的最基木的能力，在現(xiàn)代信息社會(huì)中人的聽說能力是必不可少的基木素質(zhì)。但是長期以來，由于受考試指揮棒的影響，語文教學(xué)一向都是重讀寫，輕聽說。由于聽說能力尤其是口語交際能力的培養(yǎng)得不到老師們的重視，學(xué)生的聽說能力得不到發(fā)展，反而致使讀寫能力也不斷下降?！罢Z文難，語文難，提起語文就心煩。”語文成了廣大中學(xué)生覺得最難學(xué)的一門課程。（關(guān)鍵詞）實(shí)踐口語教學(xué)語文U語交際教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨(dú)立見解、相互尊重和理解、談吐文雅等。應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生在各種交際實(shí)踐中提高口語交際能力，選擇他們
2、感興趣的、貼近生活的交際話題，采用靈活的形式組織U語交際教學(xué)，而不必過多傳授U語交際知識(shí)。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語交際能力。1激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練興趣1.1認(rèn)識(shí)訓(xùn)練U語交際能力的重要性。由于長期受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)口語交際頗不以為然，覺得說話人人都會(huì)，何需特別練習(xí)，更何況中考乂不會(huì)進(jìn)行口試，學(xué)了也沒有用處，因而學(xué)習(xí)的積極性很低。教師可給學(xué)生講了周恩來總理巧妙回答美國記者提問的故事，在學(xué)生為周總理的妙答贊嘆不已之時(shí)，適時(shí)地引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到口語交際能力的重要性。學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)高漲起來。1.2聯(lián)系熟悉生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。在口語交際教學(xué)中，往往會(huì)岀現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象
3、。如有位教師在題為“我來做導(dǎo)游”的口語訓(xùn)練課上，要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份向外國游客介紹黃山，結(jié)果學(xué)生面面相覷，無從說起。不難看出，問題的癥結(jié)就在于老師提出的要求脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。試想，十四五歲的學(xué)生到過黃山的能有幾個(gè)？而要一個(gè)從未親眼領(lǐng)略過黃山風(fēng)光的孩子，向一群并不熟悉的游客介紹黃山，豈不是有點(diǎn)強(qiáng)人所難，學(xué)生自然只能三緘其U了。因而，在U語交際教學(xué)中，教師一定要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選學(xué)生能說、愛說、肯說的話題進(jìn)行訓(xùn)練。1.3營造逼真交際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。U語交際帶奮很強(qiáng)的情境性，生動(dòng)、逼真的交際環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與“說”的過程。在具體實(shí)踐過程中，可采取
4、模擬記者會(huì)，模擬科技發(fā)布會(huì)等形式，使學(xué)生在特定的環(huán)境下更充分地表達(dá)自身的想法。筆者曾遇到一位學(xué)生，平吋少言寡語，性格十分內(nèi)向，雖然思維極其敏捷，卻不愛把自己的想法表達(dá)出來。于是，老師就鼓勵(lì)他參加班級(jí)辯論賽，看到同學(xué)們針鋒相對(duì)，滔滔不絕地陳述自己的觀點(diǎn)，他再也按捺不住，暢快淋漓地發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，不但駁倒了對(duì)方，還贏得了同學(xué)們的掌聲。事后他說：“看到自己一方處于劣勢，再也顧不得害羞了，就想著一定要把他們駁倒！”我想，很多吋候?qū)W生就是這樣被環(huán)境“逼”著開U的。2鼓勵(lì)為主，培養(yǎng)學(xué)生自信我們教師也許都遇到過這樣的情況：隨著年齡的增長，上課舉手冋答問題的學(xué)生越來越少，越來越多的學(xué)生奉行“沉默是金”
5、政策，不到萬不得已，決不開U冋答問題。出現(xiàn)這種情況，固然與學(xué)生的心理發(fā)展有一定關(guān)系，但不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，很多學(xué)生是在老師的否定聲中逐漸沉默下去的。在“說”的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不足，這吋如果老師粗暴地加以指責(zé)，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致其不敢再“說”。教師對(duì)學(xué)生表達(dá)不足的地方，更多的是要在交流過程中巧妙的加以引導(dǎo)和矯正，這樣既可以使交流得以繼續(xù)，還可以使學(xué)生的U語能力在不知不覺中得到提高。因而，老師無論是在U語教學(xué)的過程中還是在平吋的課堂教學(xué)中，都不要再吝嗇自己的鼓勵(lì)了。3聽說并舉，訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性U語交際是一種即吋性較強(qiáng)的活動(dòng)，只有具備了豐富的知識(shí)，才能啟-其心智，
6、在復(fù)雜的環(huán)境中巧妙回答，應(yīng)變自如。而聽的能力越強(qiáng)，越能夠攝取更廣泛、更豐富的說話材料，同時(shí)也使會(huì)口語表達(dá)更豐富、更準(zhǔn)確。一般而言，聽話能力的訓(xùn)練，可采用如下形式：教師先說一段話，如寓言、小故事、一段富于哲理的文字等，然后讓學(xué)生復(fù)述，迫使他們盡可能完整地接受信息，之后可要求學(xué)生對(duì)這段話加以評(píng)論，使之盡可能作出準(zhǔn)確的理解和判斷，訓(xùn)練其理解力和判斷力。這樣，把聽和說有機(jī)結(jié)合，往往可以收到事半功倍的效果。4訓(xùn)練思維，增強(qiáng)學(xué)生UI語表達(dá)的邏輯性4.1培養(yǎng)技巧，提高思維的邏輯性。冇的人“會(huì)說話”，不論遇到什么場合都能侃侃而談，將自己的觀點(diǎn)闡述得頭頭是道，使在場的人洗耳恭聽；有的人卻“不會(huì)說話”，他有
7、思想、有學(xué)問，但是一到眾人面前就手足無措，語無倫次，讓人覺得不知所云。這其中冇心理素質(zhì)的問題，但更重要的是表達(dá)技巧的問題，就本質(zhì)而言，則是思維的邏輯性的問題。在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地讓學(xué)生對(duì)某一問題發(fā)表自己的見解，復(fù)述事件發(fā)生的前因后果等，都可以起到增強(qiáng)思維邏輯性的作用。4.2注重創(chuàng)新，鼓勵(lì)思維的個(gè)性化。學(xué)生是個(gè)性化的人，對(duì)于五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活，不可能視而不見，每天每吋每刻，學(xué)生或多或少都會(huì)發(fā)出些許的感慨，正是有了這些感受，我們才能捕
