淺談高職護(hù)理英語教學(xué)改革

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1、淺談高職護(hù)理英語教學(xué)改革安徽省皖北衛(wèi)牛職業(yè)學(xué)院234000摘要:木文針對當(dāng)前高職院校護(hù)理英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了全方面的分析,并提出了有針對性的解決對策,以推動(dòng)高職護(hù)理英語教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞:高職護(hù)理英語教學(xué)一、存在的問題1.學(xué)牛方面:一方面大多數(shù)高職護(hù)牛在中學(xué)時(shí)期英語成績較差,公共英語詞匯量、語法、聽力及口語表達(dá)等能力都有限,使即將開始的專業(yè)護(hù)理英語學(xué)習(xí)缺乏良好的基礎(chǔ);另一方面,高職護(hù)生在校時(shí)間只有兩年,專業(yè)英語課和其他一些專業(yè)課是平行開設(shè)的,缺少相關(guān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識,英語學(xué)習(xí)的效果可想而知。2.教材方面:目前市面上所使用的專業(yè)英語教材要么是一些涉及醫(yī)護(hù)專業(yè)的科普性文章堆積而成,這類教材內(nèi)容

2、簡單但沒有學(xué)習(xí)價(jià)值;要么是參考國外原版教材編制,內(nèi)容多,難度大。教材的編排與護(hù)理專業(yè)臨床要求存在一定差距,課程內(nèi)容與學(xué)牛今后的工作崗位聯(lián)系不夠緊密,在課文的選材方面,缺乏統(tǒng)一性,整套教材的內(nèi)容像一個(gè)大拼盤,難易不均,缺乏主線。3.教師方面:教學(xué)模式陳舊單一。很多高職院校專業(yè)英語教學(xué)承襲了公共英語的教學(xué)模式,即帶領(lǐng)朗讀單詞,分析講解單詞,解析課文,完成課后練習(xí)。這種模式忽視了專業(yè)英語與專業(yè)知識緊密結(jié)合的特點(diǎn)。二、解決對策1?課程設(shè)置應(yīng)以護(hù)理英語為主、通用英語為輔。通用英語教學(xué)是以公共基礎(chǔ)英語教學(xué)為主,基木上是高中內(nèi)容的重復(fù),強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)各類等級考試過關(guān)率,沒有和學(xué)生的

3、專業(yè)知識相結(jié)合,不能輔助學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識。學(xué)牛通常認(rèn)為通用英語的學(xué)習(xí)與其專業(yè)沒有多大關(guān)系。這個(gè)原因致使學(xué)生對大學(xué)英語普遍不感興趣,而日常交際和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)能力的培養(yǎng)就更談不上,所以課程設(shè)置應(yīng)以護(hù)理英語為主、通用英語為輔。因此,針對人多數(shù)高職院校英語所開設(shè)的3個(gè)學(xué)期的英語教學(xué)應(yīng)該設(shè)置為:第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)通用英語,主要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力,增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識。第二、三學(xué)期開設(shè)護(hù)理英語。這樣英語教學(xué)的中心就轉(zhuǎn)移到專門用途英語上,使語言學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。護(hù)理英語的教學(xué)任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際意識,培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力,使學(xué)生具備涉外護(hù)理崗位所需的護(hù)患交流能力、專業(yè)英語閱讀能力以及寫作和

4、翻譯能力,為工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)知識與職業(yè)技能,提高整體素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2?教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該為專業(yè)服務(wù)。護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)英語是為了將來從事涉外護(hù)理工作。工作中需要用英語進(jìn)行醫(yī)護(hù)之間、護(hù)患之間的交流溝通,這就需要他們具備護(hù)理專業(yè)英語聽、說、讀、寫、譯各項(xiàng)技能,同I]寸了解雙方的文化背景。因?yàn)榻浑H雙方所處文化背景的學(xué)習(xí)與掌握是交際成功的必要條件。因此,課程內(nèi)容既要體現(xiàn)護(hù)理專業(yè)特色,又要強(qiáng)調(diào)跨文化交際知識的了解和對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),教材的選擇舉足輕重。第一學(xué)期開設(shè)的通用英語教學(xué)教材應(yīng)選取內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)相結(jié)合的。第二學(xué)期的護(hù)理英語教學(xué)重點(diǎn)是護(hù)理英語基本詞匯和基礎(chǔ)口語。語言材料要結(jié)合

5、臨床護(hù)理一線;材料內(nèi)容應(yīng)緊密結(jié)合臨床護(hù)理實(shí)踐,既包括評估、診斷、計(jì)劃、執(zhí)行及評價(jià)等護(hù)理程序的內(nèi)容,又包括健康評估、社區(qū)護(hù)理、術(shù)后護(hù)理、高齡老人護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理、康復(fù)護(hù)理、精神衛(wèi)生護(hù)理、急救護(hù)理等方面的內(nèi)容,H強(qiáng)調(diào)聽、說、讀、寫、譯技能培訓(xùn)。使學(xué)生將來從事涉外護(hù)理工作吋能用英語進(jìn)行護(hù)患之間的基本溝通與交流,能正確規(guī)范地書寫護(hù)理記錄。第三學(xué)期的護(hù)理英語教學(xué)則是護(hù)理英語學(xué)習(xí)的高級階段(這一階段也可以設(shè)置為選修課)。教材內(nèi)容應(yīng)涵蓋國內(nèi)外最新的護(hù)理方面的學(xué)術(shù)論文、專著和教材的精華,并關(guān)注國內(nèi)外護(hù)理專業(yè)研究熱點(diǎn)及現(xiàn)狀。既要注意選材的多樣性,又要注意所選文章篇幅不宜過長、難度不宜過大,合理設(shè)置練習(xí),強(qiáng)調(diào)實(shí)用

6、性。另外,選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還必須考慮學(xué)生的接受能力和實(shí)際水平。在這一階段學(xué)生應(yīng)能聽懂用英語講授的護(hù)理專業(yè)課程,用英語進(jìn)行基本的學(xué)術(shù)交流;能比較順利地閱讀護(hù)理專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料;能書寫護(hù)理專業(yè)論文的英文摘要;能借助詞典翻譯專業(yè)文獻(xiàn)資料。3?將慕課帶入課堂教學(xué),慕課是近兩年興起的一種在線課程開發(fā)模式,是指由主講教師負(fù)責(zé)的、支持大規(guī)模人群參與,由講課視頻、作業(yè)練習(xí)、論壇互動(dòng)、郵件和考試相互交織的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程。慕課將成為推進(jìn)高職教學(xué)改革、改善高職教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)模式升級的重要契機(jī)。將慕課帶入課堂教學(xué),將教師的講解與慕課的播放有機(jī)結(jié)合,必然會(huì)豐富課堂的內(nèi)容與教學(xué)形式。此外,慕課的課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生

7、在網(wǎng)上積極互動(dòng),許多學(xué)生羞于張口說英語,但是一旦到了網(wǎng)絡(luò)上就會(huì)變得活躍起來,這樣可以激發(fā)學(xué)生、特別是性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行英語聽說練習(xí)的興趣。參考文獻(xiàn)⑴賀正全淺談高職護(hù)理專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)改革[J]衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,(19)o[2]霍紅劉妍慕課背景下高職英語教學(xué)改革初探[J]職業(yè)技術(shù)教育,2014,(8)。

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