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1、淺談校企合作培養(yǎng)模式(吉林財經(jīng)大學吉林長春130117)【摘要】木文對校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合當前高校人才培養(yǎng)模式的研究，提出校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)方法，并對校企合作培養(yǎng)模式進行反思和總結(jié)?！娟P(guān)鍵詞】校企合作培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式教學改革【基金項目】吉林省教育廳2015年教改項目；吉林省教育廳科技一般項目2014165o中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：ISSN1004-1621(2016)12-0036-02教育，是培養(yǎng)新牛一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向
2、社會，面向市場。當前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應當前社會的高速發(fā)展。著名教育學家呂型偉曾撰文對我國傳統(tǒng)教育進行了回顧與總結(jié)：教學內(nèi)容死板，教學大綱多年不變；單純的知識教育，舊有經(jīng)驗的復制，忽視實踐，沒有培養(yǎng)學牛動手能力；以考試分數(shù)評高低；忽視人文教育，沒有進行全面素質(zhì)教育等。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。校企合作模式，就是教育改革中探索出來的一條新道路。一、
3、國內(nèi)外校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀國外木科教育校企合作人才培養(yǎng)模式主要分為兩類：一類是以培養(yǎng)研究型人才為目的的校企協(xié)同研究模式，這類模式的高校和企業(yè)有共同的科研技術(shù)合作需要求，高校的研究能力與企業(yè)的資源實力互補，雙方共同研究、共享合作成果；如美國的斯坦福研究園區(qū)就是1951年以斯坦福大學為依托創(chuàng)建的，是世界上第一個研究園區(qū)，后來隨著微軟等企業(yè)的入駐，逐步發(fā)展，形成了精英云集的硅谷科技園，帶動了當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。另一類是以培養(yǎng)應用型人才為目的的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，這類模式通過學校理論學習與企業(yè)實踐培訓相結(jié)合的方式，使學生更好地適
4、應企業(yè)的人才需求。如加拿大的滑鐵盧大學是該國第一所實施合作實踐教育的大學，該校最具有影響力的是合作教學項目和產(chǎn)學合作服務(wù)系統(tǒng)。該樣的合作教學項目將學生以正式職員的身份派往各地，各自管理自己的工作和生活。為保證合作教學項目的順利進行，該校開發(fā)了產(chǎn)學合作服務(wù)系統(tǒng)，每個學期為：L0000多名學生和3000多家企業(yè)進行“互配”。該校注冊參加合作教學的人數(shù)相當于該國注冊參加合作教學的總?cè)藬?shù)的50%左右，已成為世界上實施合作教學規(guī)模最大的大學。我國部分高等本科院校在借鑒國外的校企合作人才培養(yǎng)模式時，形成的模式有:科技園模式，如
5、建于2000年月月的蘇州國際科技園，依托于南京大學、中南大學、蘇州大學、南京理工大學生、中國科技大學等院校，成為國內(nèi)-?流的以軟件產(chǎn)業(yè)為特色的國家科技創(chuàng)業(yè)園。目前該園已經(jīng)與周圍超過600家的注冊企業(yè)進行合作。除此之外，還有項目基地模式；校內(nèi)產(chǎn)學合作模式；工學交替模式；訂單教育模式；校企聯(lián)合辦學模式?？傊?，國內(nèi)外本科校企合作人才培養(yǎng)模式雖然各有差異，但也有共同點：高校普遍注重培養(yǎng)學生的實踐應用能力，注重和企業(yè)合作，重視外聘師資力量，高校主動服務(wù)企業(yè)，尋求共識，企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程。然而，目前我國高校的校企合作也存
6、在一些問題：一是國家缺乏相應的政策法規(guī)調(diào)學校、社會及用人單位合作的積極性，沒有良好的動力機制；二是一些院校重理論輕實踐，校企合作意識不強，不愿面對校企合作中的管理問題，溝通機制不健全；三是企業(yè)未將技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新放在首位，校企合作利益共享機制不完善。由此，探討校企合作的機制，進一步，深化應用型人才培養(yǎng)模式的改革變得尤為重要。二、校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)是指高校、企業(yè)從人才培養(yǎng)開始到結(jié)束過程中涉及的各個環(huán)節(jié)的運行原理、相關(guān)制度及作用方式，通過一個健康發(fā)展的規(guī)則、程序，使參與人才培養(yǎng)過程中的各
7、方相互作用、合理制約，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。良好的平臺建設(shè)是解決企業(yè)為什么要參與高校人才培養(yǎng)的根本性問題。因此,要著力構(gòu)建緊密、穩(wěn)定、深層次的校企合作培養(yǎng)模式的平臺建設(shè)。1、建立實習實訓基地平臺通過校企雙方共建校內(nèi)或校外實習基地，通過有數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗的企業(yè)人員帶領(lǐng)學生進行學習并提供技術(shù)指導。2、建立師資隊伍管理平臺學校通過校企合作這個橋梁紐帶，校企共同選拔相關(guān)教師前往企業(yè)的技術(shù)培訓地參加技術(shù)培訓，豐富教師的實踐經(jīng)驗,從而為其理論教學提供基礎(chǔ)保障。同時，將行業(yè)企業(yè)專家視為促進學校建設(shè)和發(fā)展的重要資源，通過派遣企業(yè)的專業(yè)技術(shù)
8、人員和管理人員作為學校的”企業(yè)導師”或”客座教授“等方式，對學生進行實際應用知識教學并可根據(jù)實際情況，對學生的畢業(yè)研究課題進行技術(shù)指導。3、共建實驗室平臺校企雙方根據(jù)校方教學目的，聯(lián)合設(shè)計共建實驗室，為學生提高統(tǒng)計應用能力和研究市場調(diào)研項H提供技術(shù)平臺。4、建立頂崗實習管理平臺學校主動尋求有高度責任感和品牌意識的龍頭企業(yè)作為戰(zhàn)略合作伙伴，構(gòu)建了頂崗實習管理平
