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《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語(yǔ)教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)建》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語(yǔ)教學(xué)雙導(dǎo)新模式的構(gòu)摘要:隨著教育信息化的發(fā)展,成人英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。針對(duì)現(xiàn)有的成人英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端以及成人在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn),本研究結(jié)合自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論,構(gòu)建了“基于網(wǎng)絡(luò)的教師指導(dǎo)一學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式,并分析了其優(yōu)點(diǎn)和實(shí)現(xiàn)條件,最后指出該模式具有現(xiàn)實(shí)的可行性,以及重大的實(shí)踐價(jià)值和教學(xué)意義。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò);教師指導(dǎo);自我導(dǎo)向中圖分類號(hào):G434文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-8454(2014)14-0041-04隨著經(jīng)濟(jì)全球化、信息一體化的與日俱增,終身學(xué)習(xí)與成人繼續(xù)教育也日益成為當(dāng)前人們賴以生存和發(fā)
2、展的必不可少的技能;同時(shí),由于英語(yǔ)是政治、經(jīng)濟(jì)、文化、知識(shí)、科學(xué)、技術(shù)全球化進(jìn)程中的溝通媒介,英語(yǔ)能力已經(jīng)成為每位公民參與社會(huì)活動(dòng)的必備素養(yǎng)。因此,成人英語(yǔ)教學(xué)在成人教育、終身學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的作用。一、成人英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀我國(guó)成人英語(yǔ)教學(xué)因?yàn)槌扇藢W(xué)員的特殊性以及教學(xué)模式的單調(diào)性,其教學(xué)效果難以達(dá)到成人教育的原定目標(biāo)。1.成人學(xué)員的特點(diǎn)成人學(xué)員由于年齡相對(duì)比較大,并且多數(shù)為在職學(xué)習(xí),因此本身具有獨(dú)特的特點(diǎn)。首先,相較于在校全日制的大學(xué)生來(lái)說(shuō),成人學(xué)員具有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與閱歷、較強(qiáng)的自主性與自控能力、成熟的思維模式和縝密的邏輯能力等
3、。這使得成人學(xué)員能夠更好地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)并加以貫徹,而且在學(xué)習(xí)中成人學(xué)員能夠利用他們的元認(rèn)知技能更好地歸納、吸收新知識(shí),更好地獲取語(yǔ)法能力、社會(huì)語(yǔ)言能力和策略能力(M.Canale&M.Swain,1980)[1],更好地將書(shū)本與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。其次,成人學(xué)員在社會(huì)上、工作中、家庭里扮演著多種角色,承擔(dān)著多種社會(huì)責(zé)任,因此可供他們支配的學(xué)習(xí)時(shí)間有限,工學(xué)矛盾突出。再者,成人學(xué)員由于自身年齡大而造成的記憶力衰退、感知能力減弱等生理因素更使得他們學(xué)習(xí)精力不足。第四,成人學(xué)員本身的英語(yǔ)水平參差不齊使得他們的學(xué)習(xí)熱情受到一定的沖擊。由此可見(jiàn),
4、成人學(xué)員在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候,既有優(yōu)勢(shì),又有劣勢(shì)。2.現(xiàn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的常用模式由于我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)用環(huán)境,因此現(xiàn)行的最常用的成人英語(yǔ)教學(xué)模式以集中面授、遠(yuǎn)程教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)(這里統(tǒng)稱“遠(yuǎn)程自學(xué)”)為主,但是這兩種教學(xué)模式也存在著一定的局限性。(1)集中面授教學(xué)模式一直以來(lái),我國(guó)的成人英語(yǔ)教學(xué)多以集中面授為主,這種教學(xué)模式對(duì)成人學(xué)員的外語(yǔ)學(xué)習(xí)起到了重大的作用。但是,隨著成人教育的發(fā)展,成人學(xué)員學(xué)習(xí)需求的變化,這種教學(xué)模式的不足之處也日益明顯。首先,集中面授教學(xué)模式下的課堂教學(xué),教師是課堂的控制者,學(xué)生是被動(dòng)的接受者,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性
5、難以被調(diào)動(dòng)起來(lái),而且學(xué)生所接受的英語(yǔ)知識(shí)很難轉(zhuǎn)化為英語(yǔ)技其次,這種大班集中面授的教學(xué)組織形式使得同一班級(jí)里面學(xué)生人數(shù)過(guò)多,學(xué)生之間的年齡差距大,學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成、能力水平因人而異、參差不齊;因此不可避免地出現(xiàn)課堂教學(xué)一方面無(wú)法滿足那些英語(yǔ)水平高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,另一方面卻超出了部分英語(yǔ)水平低的學(xué)生的接受能力,所以難以兼顧個(gè)體需要,不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)。再者,由于成人學(xué)員學(xué)習(xí)的在職性,其出勤率也難以保障,授課對(duì)象數(shù)量有限,因此這種教學(xué)模式難以突破時(shí)空的限制。(2)遠(yuǎn)程自學(xué)的教學(xué)模式隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用到教學(xué)中,近十
6、幾年來(lái)遠(yuǎn)程自學(xué)漸漸成為成人教學(xué)的主要模式。遠(yuǎn)程自學(xué)突破了時(shí)空的限制,讓成人學(xué)員可以自主安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),但是由于在現(xiàn)實(shí)操作中這種模式往往作為脫離課堂教學(xué)的獨(dú)立模式加以應(yīng)用,并且現(xiàn)行的遠(yuǎn)程自學(xué)模式多為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)版,即只是單純地把教師的課堂教學(xué)錄制下來(lái),編輯之后再上傳至遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,因此也存在著一定的缺點(diǎn)。第一,語(yǔ)言能力的提高必須在不斷的交流中獲得,但是遠(yuǎn)程自學(xué)這種教學(xué)模式使得教師的教與學(xué)生的學(xué)被割裂開(kāi)來(lái),教師與學(xué)生之間幾乎零溝通,師生間缺乏必要的互動(dòng),不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。第二,這種教學(xué)模式下,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題無(wú)法
7、及時(shí)獲得幫助;而教師也無(wú)法實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)反應(yīng),無(wú)法及時(shí)地給予學(xué)生指導(dǎo)和反饋,無(wú)法對(duì)教學(xué)作出必要的調(diào)整,無(wú)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行督促、檢查和評(píng)估。第三,遠(yuǎn)程自學(xué)雖然讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不受其在職性的影響,但是比起集中面授,這種模式下的學(xué)習(xí)時(shí)間更加無(wú)法保障由此可見(jiàn),當(dāng)前的成人英語(yǔ)教學(xué)亟需進(jìn)行改革,為此筆者在參考、借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于成人教育的文獻(xiàn)之后,提出了構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人英語(yǔ)教學(xué)雙導(dǎo)新模式的設(shè)想,即“基于網(wǎng)絡(luò)的教師指導(dǎo)一學(xué)生自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”的教學(xué)模式。-、成人英語(yǔ)教學(xué)雙導(dǎo)新模式的理論基礎(chǔ)一一自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)(self-dire
8、ctedlearning)—詞于1966年由Tough首先提出,[2]之后即被廣泛使用。不同學(xué)者在各自的研究中提出不同的說(shuō)法,因此,自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)被冠以不同的名稱,如:自我導(dǎo)向研究(self-directedstudy)、自我計(jì)劃學(xué)習(xí)(