寫人作文指導(dǎo)

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1、寫人作文指導(dǎo)一、怎樣寫記人的文章？w1、選典型的材料?！钅苷f明人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈的事情。w2、把人物放在社會(huì)生活的矛盾沖突中去描寫。w如《我的叔叔于勒》w3、采用多種手法描寫人物。w外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、w神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫w4、突出人物性格、思想品質(zhì)，反映人物心靈。◆肖像描寫常犯的毛病w1、肖像描寫純屬多余。w2、肖像描寫太多太細(xì)。w3、肖像描寫千人一面。1、肖像描寫純屬多余。w寫人物，常常用肖像描寫，但并非說對(duì)所有人物都要來一番肖像描寫。w我們來到山腳下，眼前出現(xiàn)了三條上山的

2、羊腸小道。到底哪條通向最高峰的路呢?正在我們不知往哪走的時(shí)候，從山上下來一位老大爺，拉著一個(gè)小姑娘。那老大爺，兩鬢如霜，古銅色的打皺的臉像核桃皮似的，一雙向里凹陷的眼睛閃著有神的光；那小姑娘，紅撲撲的臉，就像一只大蘋果，用紅綢扎起來的兩只小辮兒，向上翹著，怯生生地躲在老大爺?shù)纳砗筮?，兩顆烏亮的眼珠看著我們，滴溜溜地轉(zhuǎn)。我們向老大爺打聽通向最高峰的路是哪一條，他用手一指，說：“喏，右邊那條?！蔽覀冎x過老大爺，又興高采烈地出發(fā)了……w這篇文章，重點(diǎn)是寫游山的經(jīng)過和途中的所見所聞所感，至于半路向人打聽路，則是非常次要的情節(jié)；為了打聽路而出現(xiàn)的人

3、物不是主要的描寫對(duì)象，也與主題無關(guān)。因此，上面這段文字中對(duì)老大爺和小姑娘的肖像描寫是沒有必要的。2、肖像描寫太多太細(xì)。w描寫人物肖像時(shí)，從頭到腳細(xì)描細(xì)寫，眉毛胡子一把抓，寫得過多過細(xì)，根本抓不住人物肖像的特征，往往給讀者以蕪雜臃腫之感，顯得單調(diào)刻板、淺薄平庸，甚至有形無神，讀來索然無味。w例如《一堂生動(dòng)的語文課》的肖像描寫：這位年過半百的語文老師，矮矮的身材，胖胖的體態(tài)。上著深灰茄克裝，下是藍(lán)色西褲，腳蹬一雙雙星牌中老年旅游鞋。頭發(fā)已經(jīng)花白，向后抿著；臉上剛刮過的絡(luò)腮胡子茬兒青乎乎的；寬闊的前額上，皺紋清晰可見；高高的鼻梁上，架著一幅眼鏡

4、；嘴角上，總是掛著微笑。他環(huán)視了一下教室，轉(zhuǎn)身在黑板上寫下了課題……w這篇文章，應(yīng)當(dāng)扣住“生動(dòng)”二字，表現(xiàn)老師講課的獨(dú)特而科學(xué)的方法，贊揚(yáng)老師課堂教學(xué)的藝術(shù)性和教學(xué)改革精神。因此，對(duì)老師的肖像，只要作幾筆簡單的勾勒。像上面的肖像描寫，面面俱到，細(xì)而又細(xì)，結(jié)果使人物形象毫無特點(diǎn)可言，不能給讀者留下鮮明而深刻的印象。3、肖像描寫千人一面。w不同的穿著打扮和相貌，能反映出人物不同的思想性格；反過來，不同思想性格的人，其穿著打扮和相貌也往往不盡相同。我們必須根據(jù)人物的思想性格，寫出人物肖像的典型特征。但有些同學(xué)描寫人物肖像，往往是一樣的打扮一樣的

5、相貌，就像克隆出來的，根本看不出人物肖像的個(gè)性特征。w如：寫美人，都是“瓜子臉兒”，“柳眉杏眼”，“櫻桃小口”；寫老教師，都是“兩鬢斑白”，“皺紋刀刻似的”；寫小姑娘，都是“梳著羊角辮”，“一雙炯炯有神的大眼睛”……如此千人一面，豈不是違背了生活真實(shí)?又焉能表現(xiàn)出人物思想性格的獨(dú)特性?動(dòng)作描寫w是用描述人物具有典型意義的具體動(dòng)作來刻畫人物性格。w◆人物動(dòng)作類型：w①個(gè)性動(dòng)作(一個(gè)人的常規(guī)的、個(gè)性化的動(dòng)作)w②幽默動(dòng)作w③夸張動(dòng)作w④意外動(dòng)作◆描寫人物動(dòng)作應(yīng)當(dāng)注意什么呢？w1、要具體。不能空洞、抽象、籠統(tǒng)。w2、要抓住特征。w3、要選擇準(zhǔn)確

6、的動(dòng)詞，寫出動(dòng)作的連貫性。w4、不是人物的所有動(dòng)作都有描寫的必要。?w5?、要通過人物動(dòng)作來刻畫人物性格。?w6?、要善于抓住那些最能體現(xiàn)人物性格，最能反映人物內(nèi)心世界的動(dòng)作進(jìn)行概要的或細(xì)致的描寫。?（通過對(duì)人物行動(dòng)的方式和過程的描寫來揭示人物的內(nèi)心活動(dòng)，顯現(xiàn)人物的性格。）w7?、動(dòng)作描寫的語言要簡煉準(zhǔn)確。☉某一學(xué)生的語言描寫（原）w門被打壞了，開了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見?！迸赃叺膹埿∮逻€幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的?！倍√觳怀姓J(rèn)。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見?！崩钚钦f。

7、w這段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音；同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果：☉某一學(xué)生的語言描寫（修改后）w門被打壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風(fēng)?！闭l知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時(shí)，一陣風(fēng)正好把門關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說夢話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說呢，大家都看見

8、的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f：“還有誰看見的？”“我，……沒看見。”李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。w搗亂鬼無事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情