淺論低年級繪本閱讀指導(dǎo)策略分析

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1、范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)《淺談低年級繪本閱讀指導(dǎo)策略》　　對于小學(xué)的低年級學(xué)生來說，閱讀對他們來說略顯困難，但又需要培養(yǎng)他們喜愛閱讀的良好習(xí)慣。在這個(gè)階段，繪本就是一個(gè)最好的過度。低年級學(xué)生喜歡直觀、色彩鮮艷的圖畫，再配上恰到好處的簡短文字講述故事，符合低年級學(xué)生的心智發(fā)展特點(diǎn)，會(huì)深受他們的喜愛。因此，低年級繪本閱讀是承載了文學(xué)、繪畫、教育三者完美的結(jié)合。但如何讓學(xué)生在閱讀繪本的過程中，充分感悟到繪本的魅力，愛上閱讀，則是每個(gè)教師需要思考呢？下面，我想淺析一下低年級繪本閱讀指導(dǎo)的策略?！　∫?、轉(zhuǎn)變教師角色，尋找給孩子講故事的感覺　　低年級的繪本閱讀指導(dǎo)必須首先轉(zhuǎn)變教師角色，努力尋找一種爸爸媽媽

2、帶著孩子在月下乘涼講故事的感覺。如：在指導(dǎo)《猜猜我有多愛你》等情感類的繪本時(shí)，教師應(yīng)該營造一種親密的情境，把自己當(dāng)做故事的主人翁將故事娓娓道來;在指導(dǎo)《蚯蚓日記》等輕松詼諧的繪本時(shí)，教師可以把自己當(dāng)成是小蚯蚓，給學(xué)生講述自己每一天遇到的有趣或不解的事，用圖文并茂的形式記錄了下來。講到動(dòng)情懸疑的地方，還可放慢節(jié)奏，跟學(xué)生互動(dòng)交流，增加他們繼續(xù)閱讀的興趣?！　《p少閱讀功利性，增強(qiáng)閱讀的趣味性和互動(dòng)性　　低年級學(xué)生自控能力比較差，所以，興趣就是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。一個(gè)人閱讀一本厚重又晦澀的書籍對他們來說是一件枯燥乏味的事，久而久之便會(huì)養(yǎng)成怕讀書的心理。因此，在低年級的繪本閱讀教學(xué)，應(yīng)

3、激發(fā)并保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。繪本本身就足以吸引學(xué)生把它從頭到尾翻完，但如何指導(dǎo)學(xué)生精讀一本有價(jià)值的繪本，教師可以從以下兩點(diǎn)指導(dǎo)?！　?.指導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美德能力讓低年級的學(xué)生擁有一顆純潔善良的心，也就擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在繪本閱讀指導(dǎo)中，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察圖畫中人物的表情，背景的色彩，周圍環(huán)境的變化等，然后去猜測他們的心情，揣摩作者的意圖。word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)例如，教學(xué)《我媽媽》時(shí)，作者在“我媽媽是一個(gè)有魔法的園丁”中的配圖很有意思，教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生自己觀察媽媽背后那些花盆里都長出了什么?為什么作者要這么畫呢?如果沒有教

4、師的引導(dǎo)，學(xué)生很容易就一翻而過，忽略了作者為了想要表達(dá)“我媽媽真的、真的很棒”的主旨，畫了一幅很有創(chuàng)意很美麗的畫。在教師每一次有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察繪本的時(shí)候，學(xué)生會(huì)在慢慢觀察中培養(yǎng)一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。繼而，學(xué)生就會(huì)更加熱愛閱讀、熱愛生活?！　?.引導(dǎo)學(xué)生猜測想象，培養(yǎng)孩子發(fā)散思維　　故事的魅力就在于它引人入勝的曲折性和情節(jié)性。一本好的繪本也會(huì)有意料之外又情理之中的情節(jié)。因此，在繪本閱讀指導(dǎo)中，巧妙地抓住繪本的轉(zhuǎn)折處，設(shè)置懸疑，讓學(xué)生去猜測，就更能增加繪本閱讀的趣味性。在教學(xué)繪本《猜猜我有多愛你》時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)上文來猜測接下來小兔子將要說的話，并讓學(xué)生模仿小兔子的口氣和動(dòng)作說一說、演

5、一演，不僅增加了課堂氣氛的活躍性，也激發(fā)了學(xué)生閱讀的積極性。在教學(xué)繪本《想吃蘋果的鼠小弟》時(shí)，在鼠小弟碰到了海獅前可以讓學(xué)生猜猜它怎樣才能吃到蘋果呢?你覺得故事會(huì)怎么發(fā)展?學(xué)生猜測完后，教師再繼續(xù)講述鼠小弟遇到了海獅，學(xué)生會(huì)讀得更有樂趣。在繪本《蚯蚓日記》教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生續(xù)編故事或仿寫故事，這樣不僅鞏固了學(xué)生對這本繪本的認(rèn)識(shí)，還開動(dòng)了他們的小腦袋，進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，張開了想象的翅膀，讓學(xué)生自由自在地遨游天空。　　三、多元評價(jià)，指引孩子閱讀的方向word整理版范文范例學(xué)習(xí)指導(dǎo)　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀評價(jià)要綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，重視

6、對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)?！币虼耍诶L本閱讀指導(dǎo)過程中，教師更應(yīng)該充分利用評價(jià)的作用引導(dǎo)學(xué)生走上熱愛閱讀的道路。每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和接受新知感悟新知的能力不同，所以在學(xué)生復(fù)述故事，猜測情節(jié)時(shí)，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)評價(jià)為主，利用積極的評價(jià)語言讓孩子保持對閱讀的興趣，并根據(jù)教師的評價(jià)做出正確的價(jià)值判斷。在教學(xué)中，教師還可充分發(fā)揮同伴的力量，利用學(xué)生間的互評來引導(dǎo)學(xué)生正確感悟繪本的主旨大意。課后，教師可以利用親子閱讀中家長的評價(jià)，給學(xué)生閱讀充分的肯定和針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到閱讀是一件快樂的事情，閱讀是一件可以受人賞識(shí)的事情。例如，在教學(xué)繪本《獾的禮物》時(shí)，教師可以利用有指導(dǎo)性的評價(jià)語引導(dǎo)

7、學(xué)生對死亡的正確認(rèn)識(shí)，盡管獾永遠(yuǎn)離開了，但他所留下來的“禮物”卻像礦藏一樣，永遠(yuǎn)都在幫助有需要的人。也可讓學(xué)生互相評價(jià)他們對獾的認(rèn)識(shí)。最后，可以讓學(xué)生將《獾的禮物》講給爸爸媽媽聽，讓爸爸媽媽評價(jià)自己的這個(gè)故事講得是否感情投入、語氣得當(dāng)。利用多元評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極感悟讀物的同時(shí)，也可充分激發(fā)學(xué)生對文本多角度、有創(chuàng)意的理解，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)閱讀?！　±L本圖文并茂的特質(zhì)決定了在繪本閱讀教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、想象、猜測、表達(dá)。