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《教科研存在地問的題目及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、實用標(biāo)準(zhǔn)文案教科研存在的問題及對策我國基礎(chǔ)教育正發(fā)生著深刻的變革，尤其是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，教育理念的巨大變化，課程資源的開發(fā)挖掘，教學(xué)模式的重新構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學(xué)方法的多樣化，師生關(guān)系的重建，教學(xué)評價的多元化，使每個學(xué)校和教師都面臨新的問題。我們不能回避，必須面對挑戰(zhàn)，更不可能等做好一切準(zhǔn)備后再進(jìn)行改革。怎么辦呢？立足于校本、立足于生本，群眾性的教科研活動是突破改革瓶頸的一條有效途徑。從目前學(xué)校教科研發(fā)展的現(xiàn)狀來看，無論是認(rèn)識的程度、研究水平和對教育教學(xué)的實際作用，都是不平衡的。根據(jù)學(xué)校實際，在認(rèn)識和策略上存在以下幾個方面的問題：問題一：“簡單化”
2、與“兩張皮”現(xiàn)象。在我們這樣基層的學(xué)校中，還是有很多老師“簡單化”的把教育科研與教學(xué)研究（以下簡稱教研）完全等同起來，認(rèn)為教育科研就是給傳統(tǒng)的教研活動貼上教育科研的標(biāo)簽，只做表面文章，把教育科研課題作為點綴品來證明自己在改革，實際上仍然固守著傳統(tǒng)做法，說不客氣一點，并無任何實質(zhì)性的改變。還有些教師把教育科研高看成從理論到理論的空頭研究，未能與教學(xué)實踐相結(jié)合；甚至把教育科研與教研對立起來，形成“兩張皮”現(xiàn)象。這既影響了教研質(zhì)量的提高，又影響了教育科研的普及與落實?！昂唵位迸c“兩張皮”現(xiàn)象折射出這些教師并不清楚教育科研與常規(guī)教研的辯證關(guān)系，因而不能正確對待和恰當(dāng)處理二者之
3、間的關(guān)系。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案問題二：課題研究“脫離實際”與“脫離校本、師本和生本”現(xiàn)象學(xué)校教科研的課題應(yīng)自下而上，而不是自上而下，應(yīng)關(guān)注校本、關(guān)注教師和學(xué)生的生活世界。學(xué)校教科研的一大特色是具有校本、師本和生本特點。研究課題必須從本校教育教學(xué)面臨的突出問題中選題，把日常教育、教學(xué)的問題轉(zhuǎn)化為課題。從成功的教育教學(xué)經(jīng)驗中選題，從教師自身工作實踐的矛盾和困惑中選題。所謂自下而上，就是關(guān)注身邊、關(guān)注校本，解決教育教學(xué)實踐中的實際問題。這也是學(xué)校教科研與大學(xué)和研究機構(gòu)的科學(xué)研究的重要區(qū)別。問題三：學(xué)校教科研應(yīng)注重內(nèi)容和過程，而不是注重形式。研究內(nèi)容也即研究的問題，是解決學(xué)校教
4、師和學(xué)生教與學(xué)中的實際問題，而不是空泛的、不可操作的理論問題。注重過程是指把教科研過程看作教師、學(xué)生的成長和發(fā)展過程，是教學(xué)的改革過程，新的教學(xué)理念的形成過程。教科研與專家的研究活動不同，專家的研究追求發(fā)現(xiàn)普遍性的原理，追求結(jié)果的科學(xué)性和普遍性。學(xué)校教科研是嘗試解決實際問題，即使一個研究方案解決不了，也不意味著研究的失敗。因為，教師的教科研始終是在研究狀態(tài)下工作，在教學(xué)過程中進(jìn)行研究的。解決問題的過程本身促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，教師在研究中得到了提高。問題四：學(xué)校要處理好龍頭課題和局部課題的關(guān)系。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案在開展教科研活動的初期，學(xué)校都希望通過一個龍頭課題，全面
5、帶動學(xué)校的教科研工作。什么是龍頭課題？并不是大而全、高級別立項的課題。而是解決影響本校教學(xué)質(zhì)量提高的核心問題所形成的課題。這要求校長要有敏銳的問題意識，能夠找準(zhǔn)影響學(xué)校全局的問題，并轉(zhuǎn)化為課題。教師也要結(jié)合自己身邊的教育教學(xué)中的實際問題，提出課題，逐步形成學(xué)校的龍頭課題，這樣，學(xué)校就會有良好的教科研氛圍。就目前來講，與新課改有關(guān)的“教師校本培訓(xùn)”、“研究性學(xué)習(xí)”、“參與式教學(xué)”、“綜合課程”、“學(xué)校發(fā)展計劃”等都可以成為學(xué)校的龍頭課題。問題五：課題研究只追求立項、注重成果驗收、發(fā)表和鑒定、更要注重成果的推廣和分享。有些中小學(xué)追求課題立項的級別，追求國家級課題，要求教師發(fā)
6、表論文的數(shù)量和級別。結(jié)果熱熱鬧鬧掛牌、熱熱鬧鬧鑒定驗收，注重對研究課題的包裝，忽視研究過程，使教科研成為裝潢門面的花瓶。所謂課題的級別并不對學(xué)校的發(fā)展產(chǎn)生實質(zhì)的影響，追求課題級別也助長了教育研究中的不正之風(fēng)。發(fā)表成果、通過鑒定是科學(xué)研究的重要一環(huán)，但也不是學(xué)校教科研追求的目標(biāo)。學(xué)校教科研的目的在于應(yīng)用于本校，在于促進(jìn)本校教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校教科研要重視研究過程的經(jīng)驗分享。教師有深度的積極參與，會產(chǎn)生各自不同的認(rèn)識和體驗，要給每一位教師提供充分表達(dá)經(jīng)驗、感受的機會。經(jīng)驗分享是一個互相學(xué)習(xí)過程，經(jīng)驗分享也是校本培訓(xùn)的最佳途徑。中小學(xué)教師廣泛參與的學(xué)校教
7、科研是我國教育科學(xué)研究的一個重要特色。新一輪基礎(chǔ)教育改革為每一所學(xué)校、每一位教師提出了大量的研究課題，使學(xué)校教科研發(fā)展的一個重要契機。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案二、學(xué)?？蒲械奶攸c就目前基層學(xué)校進(jìn)行的教育科學(xué)研究，我認(rèn)為應(yīng)該有以下三個特點：㈠應(yīng)用性研究基層學(xué)校教科研一般都是應(yīng)用性的科學(xué)研究，這是學(xué)校進(jìn)行科學(xué)研究的一個顯著特點。因為學(xué)校研究的問題：一是研究學(xué)?，F(xiàn)存的問題；二是圍繞如何提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)的科學(xué)化而進(jìn)行的研究。這樣就決定學(xué)校的教科研要回答解決問題的內(nèi)容、要求、方法與規(guī)律。㈡學(xué)校管理與教育教學(xué)相結(jié)合的研究學(xué)校工作與科研相結(jié)
