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《探 究 氫 氧 化 鈉 的 化 學 性 質(zhì).doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。
1、探究氫氧化鈉的化學性質(zhì)一、探究氫氧化鈉的化學性質(zhì)一、探究氫氧化鈉的化學性質(zhì)一、教材分析1、教材的地位及作用本選自滬教版《化學》九年級下冊第七第四節(jié)。本內(nèi)容較多，難記憶。如果掌握的好，對后面堿的通性的學習有很大的幫助。酸、堿、鹽這一在本書中占有極其重要的位置，運用探究的方法，通過學生的自主試驗探究，通過學生與教師的共同總結(jié)，將氫氧化鈉的性質(zhì)提出，將加深學生對該性質(zhì)的記憶，培養(yǎng)其運用正確方法學習化學知識的能力。2、教學目標分析化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，義務(wù)教育階段的化學程以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生了解科學探究的基
2、本過程和方法，培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎(chǔ)知識和基本技能；引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學學習培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未公民適應(yīng)現(xiàn)代化生活的能力。根據(jù)教材內(nèi)容以及程標準要求，我從以下三個方面確立本節(jié)的教學目標：（1）知識與技能：通過設(shè)計一系列的探究實驗使學生掌握氫氧化鈉的化學性質(zhì)。（2）過程與方法：a、培養(yǎng)學生科學探究精神和實驗?zāi)芰?。b、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力以及與人合作的能力。（3）情感態(tài)度和價值觀：a、通過氫氧化鈉的化學性質(zhì)的探究過程
3、，讓學生體驗化學學科的美，激發(fā)學生的求知熱情。b、培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、觀察細致、勇于創(chuàng)新的科學精神。3、教學重點和難點分析（1）難點：氫氧化鈉與非金屬氧化物的反應(yīng)及方程式的書寫。（2）重點：氫氧化鈉的化學性質(zhì)及化學探究性試驗的探究過程。二、學情、學法分析新程把轉(zhuǎn)變學生的學習方式作為重要的著眼點，提倡自主、合作、探究的學習方式。通過前面酸的性質(zhì)的學習，學生已經(jīng)初步掌握了探究物質(zhì)性質(zhì)的基本步驟，并能設(shè)計簡單的探究實驗。本節(jié)我會通過對“花為什么變紅”有趣的實驗現(xiàn)象激發(fā)對實驗探究的興趣，大膽設(shè)想，勇于實踐。在教學中我要讓學生通過自主實驗，享受發(fā)現(xiàn)
4、學習的快樂。三、教法分析根據(jù)教學目標的要求、教材和學生的特點，本節(jié)我采用實驗探究法、討論法、學生自主學習法等多種方法相結(jié)合。在教學中，基本方法是讓學生自己動手做實驗或觀察教師演示實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考、邊討論，實現(xiàn)以觀生趣、以趣激疑、以疑導思、以思求知、以知增能。如本節(jié)中，按探究性實驗的程序即“發(fā)現(xiàn)問題——提出假設(shè)——設(shè)計實驗——實驗求證——得出結(jié)論”組織教學，讓學生分組進行實驗、得出結(jié)論。這樣學生通過在做實驗、思考、分析、討論和交流的基礎(chǔ)上，在教學過程中，多媒體的使用，可以給學生提供成果展示的舞臺，向?qū)W生提供更多的信息，節(jié)省教師板書的時間
5、。通過探究實驗給學生動手練習的機會，調(diào)動學生的積極性，使學生主動參與到學習中。在同學之間的相互討論與交流中，增強他們的合作意識和團隊精神。四、教學過程：1、教學準備儀器：試管、試管架、藥匙、礦泉水瓶、噴壺、紙花。藥品：NaH溶液、石蕊試液、酚酞試液、Zn粒、粉、鹽酸、uS4溶液、Fel3溶液、2。2、實驗探究，感受新知（1）設(shè)置問題情境，提出探究問題教師先演示“花為什么變紅”的實驗。用酚酞試液浸泡過的白色小花，噴上無色NaH溶液后變紅了。學生非常奇怪，為什么變色了呢？然后提出問題：噴壺中裝的無色溶液就是NaH溶液，NaH溶液到底遇到什么了？要想知
6、道原因，我們大家就一起探究NaH的化學性質(zhì)。（此時，學生熱情高漲，表現(xiàn)出強烈的探究欲望。）（2）明確實驗原理，嘗試做出假設(shè)通過復習前面酸的性質(zhì)的學習（3）制定實驗方案提示：我們做過很多的實驗，看過很多的實驗現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學習過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)化設(shè)計實驗方案。要想用實驗證明自己的假設(shè)是否成立，就得制定完善的探究方案并進行實驗。教師通過點撥前面學習的酸的性質(zhì)，再讓同學結(jié)合初中階段學習過的物質(zhì)的類別。學生討論:學生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計實驗方案。展示討論:學生講
7、解自己的設(shè)計方案，其他同學提出問題，分析討論。教師活動:進行巡視，參與討論。請每組同學派一名代表提出實驗方案。結(jié)合多位同學的回答，點撥后推出較合理的方案。（4）篩選評價方案把學生設(shè)計的方案寫在黑板上，對于學生提出的方案及時予以肯定和表揚。()、學生動手進行實驗探究，得出實驗結(jié)論教師巡視參加探究，指導學生實驗。學生都滿懷激情的投入到實驗的過程中。方案一學生：用兩支試管分別取少量的NaH溶液，分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。觀察到石蕊變成藍色，酚酞變成紅色。證明NaH與酸堿指示劑反應(yīng)。教師：在黑板上寫出結(jié)論。方案二學生：用三支試管分別取少量的
8、Zn粒、u、粉，分別倒入少量的NaH溶液。觀察不到任何現(xiàn)象。固體、溶液均無任何變化。所以得出結(jié)論，不反應(yīng)。教師：這三個實驗的原理是一樣的
