關(guān)于探討校園霸凌的論文

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于探討校園霸凌的論文　　近期，有關(guān)校園霸凌的新聞經(jīng)常見諸報(bào)端，引起社會(huì)各界越來越多的關(guān)注，經(jīng)了解，校園霸凌在每個(gè)學(xué)校都有，不同的只是形式和程度。作為初中生，我明白這種行為給受凌者帶來多大的傷害，但很多時(shí)候，學(xué)校不明白，家長也不明白，他們只把它當(dāng)成是校園小霸王的橋段?！　⌒@霸凌是指孩子與孩子之間權(quán)力不平等的欺凌與壓迫，表現(xiàn)為肢體或言語的攻擊、人際互動(dòng)中的抗拒及排擠，也有可能是類似于對(duì)身體部位的嘲諷、評(píng)論或譏笑。校園霸凌給處于中小

2、學(xué)階段的青少年帶來了無法言說的傷害，但在我國，通常會(huì)被當(dāng)作小孩子不懂事而模糊化，但在國外，會(huì)受懲罰。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　XX年六月份，一起名為“網(wǎng)曝江西永新縣女初中生打架”的視頻在微博廣泛傳播。該視頻長達(dá)5分33秒，視頻中一共有6位未成年女生。視頻開始，一位身穿黑T恤、背帶褲的女生跪在地上，之后被另外5位女生輪流扇耳光，還用臟話辱罵，視頻

3、過半，幾個(gè)女生便用腳踹那個(gè)人的背部、前胸、側(cè)面、手臂等多部位。視頻三分鐘左右，被打女生想起身，就被一個(gè)人扯住了頭發(fā)，接著，又是一陣毆打，扇、踹、砸、打。視頻快結(jié)束，幾個(gè)女生打累了，還要求被打女生自扇耳光。之后經(jīng)過調(diào)查，她們是永新縣思源學(xué)校初中部學(xué)生，被打女生是該校學(xué)生會(huì)成員，在平時(shí)學(xué)生管理中與幾人發(fā)生矛盾，于是她們對(duì)被打女生心生怨恨?？戳诉@個(gè)視頻，我不禁毛骨悚然。只不過是一件很平常的校園日常，結(jié)果卻發(fā)展成為如此惡劣的霸凌事件，我無法想像那個(gè)女生那段時(shí)間是如何度過的，她的精神該面臨多大的恐懼和崩潰。這讓我想起我小學(xué)時(shí)期，班級(jí)里的一個(gè)現(xiàn)象，那個(gè)時(shí)候，班里有

4、一位胖胖的女生，到了中高年級(jí)時(shí)，班級(jí)里的很多男生都很歧視她，歧視她的外貌，歧視她的身材，給她取侮辱性的綽號(hào)；在走廊碰到她故作夸張地躲避，連和她接觸過的其他女生也被嫌惡心；每個(gè)學(xué)期排座位時(shí)大家都怕與她同桌，不幸與她同桌的男生甚至用眼淚來抗議，最后老師干脆把她安排在女生旁邊?？此撇煌床话W的經(jīng)歷，對(duì)她造成的心理傷害也不是一般人能理解。有段時(shí)間她極度自卑，厭學(xué)，懼怕來學(xué)校。這種校園霸凌行為，雖然不會(huì)對(duì)她造成嚴(yán)重的肢體傷害，卻給她帶去了持久性的隱形創(chuàng)傷?！　∫?yàn)樾@霸凌產(chǎn)生的原因比較復(fù)雜，所以，如果想把類似的事件降至最低，也需要家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育和法制

5、教育的通力合作。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　?、以前，對(duì)于校園以大欺小的現(xiàn)象，家長會(huì)告誡孩子忍一忍，或者“打回去”。其實(shí)如果霸凌事件不幸發(fā)生在自己孩子身上，家長們應(yīng)該去了解事情的真相，并采用正確的方式解決，如及時(shí)與學(xué)校和老師溝通，或者向相關(guān)部門尋求幫助，而不是一味寬慰孩子不要和同學(xué)計(jì)較，因?yàn)檫@有可能讓孩子誤以為會(huì)發(fā)生霸凌事件是因?yàn)樽陨淼膯栴}，讓孩

6、子陷入更深的痛苦與自責(zé)；也不能教育孩子要以暴制暴，因?yàn)檫@不僅不能解決問題，研究調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，以暴制暴的方式會(huì)招致更強(qiáng)烈而持續(xù)的霸凌，會(huì)使孩子的身心造成更大的傷害，甚至讓孩子成為施暴者。　　2、學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)青少年的道德教育和法制教育，定期宣傳校園暴力的害處，或者開展反霸凌的主題班會(huì)，倡導(dǎo)同學(xué)間和睦相處?！　?、修改未成年人保護(hù)法，讓未成年人犯罪也會(huì)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任和處罰，不讓保護(hù)法成為校園霸凌的保護(hù)傘?！　⌒〗Y(jié)：對(duì)于在校讀書的孩子們來說，校園生活是那么美好。但是，在這個(gè)看似單純的環(huán)境，有時(shí)卻隱藏著那么不和諧的部分。要遏制校園霸凌事件，必須德法并舉，既要讓未成

7、年人知道不恃強(qiáng)凌弱的傳統(tǒng)道德的約束，同時(shí)，毆打戲虐他人同樣也不被法律所允許。只有這樣，才能真正讓未成年人遠(yuǎn)離“暴力”，還校園一片凈土。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。