基于核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)

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1、根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)　　基于核心素養(yǎng)的美術(shù)鑒賞能力培養(yǎng)　　管燕紅　　[摘要]在貫徹國家“立德樹人”教育根本任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)”為目標(biāo)的新一輪課改中，美術(shù)鑒賞課作為必修課程，所擔(dān)負(fù)的美育功能更加明確。教師要注重學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生文化理解能力，深入理解美術(shù)核心素養(yǎng)，將美術(shù)鑒賞課程的育人功能與美術(shù)核心素養(yǎng)進(jìn)行最直接的關(guān)聯(lián)，有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和鑒賞水

2、平，提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)?！　關(guān)鍵詞]高中美術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)　　[中圖分類號(hào)][文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674--0036-01意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。　　我校在藝術(shù)課程領(lǐng)域開展了名畫鑒賞的微課程，校園網(wǎng)微型課程板塊發(fā)布了部分名畫作品供學(xué)生鑒賞。在此基礎(chǔ)上，筆者在美術(shù)課上開展一課一名畫鑒賞，每節(jié)課展示學(xué)生小

3、組對名畫的鑒賞成果。通過名畫鑒賞教學(xué)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力，從而提升體現(xiàn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的鑒賞能力。下面，筆者就鑒賞名畫《清明上河圖》教學(xué)進(jìn)行的一系列思考，與同行探討?！　∫?、注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，理解作品藝術(shù)語言　　對經(jīng)典名畫的鑒賞，離不開美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。通過學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的積累和美術(shù)鑒賞的經(jīng)驗(yàn)，

4、再加上美術(shù)鑒賞教材中美術(shù)鑒賞理論知識(shí)的掌握，才能順利進(jìn)行名畫的鑒賞。《清明上河圖》屬于中國畫，要指導(dǎo)學(xué)生了解線條、筆墨、章法、留白、明暗、透視等中國畫的知識(shí)。例如線條，它最能迅速靈活地捕捉一切物體的形象，而且用線來刻畫物體形象最為明確和概括。中國畫中的線條用毛筆表現(xiàn)，因此線條更有千變?nèi)f化的筆墨趣味，可以讓學(xué)生觀察線條的粗細(xì)變化、虛實(shí)對比等。同時(shí)可以臨摹作品，從而深入體會(huì)線條，感受中國畫的筆墨意韻。中國畫的色彩以墨色為主，宋朝以后，文人士大夫推崇墨色的簡潔高雅，藝術(shù)性是自然界真實(shí)色彩所不及的，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受《清明上

5、河圖》淡雅的墨色，感受中國畫的意境。中國畫的透視，不局限于西方的焦點(diǎn)透視法則，不拘泥于一個(gè)視點(diǎn)，選取不同視點(diǎn)的景致，　　經(jīng)過畫家主觀處理，創(chuàng)造出比單個(gè)視點(diǎn)所看到的更美的景致。這種透視方法被稱為“散點(diǎn)透視法”。因此，透視的知識(shí)，可以通過與西方作品焦點(diǎn)透視的對比，讓學(xué)生直觀地去感受，從而看到散點(diǎn)透視帶來的畫面效果。意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資

6、料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　《?、拓展美術(shù)表現(xiàn)能力，創(chuàng)意實(shí)踐重塑作品　　為了加深學(xué)生對名畫作品的理解，可以開展鑒賞教學(xué)與創(chuàng)作實(shí)踐為一體的教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力提升的機(jī)會(huì)。深入鑒賞《清明上河圖》后，可開展學(xué)生創(chuàng)作表現(xiàn)的實(shí)踐課程。每個(gè)小組利用課外時(shí)間，根據(jù)《清明上河圖》臨摹或創(chuàng)作一幅作品，形式手法不限，感受張擇端當(dāng)時(shí)的精神情感，重現(xiàn)北宋繁華。作品完成后，讓學(xué)生以小組為單位展示，用美術(shù)術(shù)語交流感受。通過組織這類鑒賞與創(chuàng)作相結(jié)合的活動(dòng)，學(xué)生可以比較深入地體驗(yàn)畫家的創(chuàng)作過程、理解名畫作品的精神內(nèi)涵，拓展美術(shù)表現(xiàn)能力，體驗(yàn)創(chuàng)

7、意實(shí)踐過程。　　三、培養(yǎng)文化理解能力，鑒賞判斷名畫作品意大利醫(yī)生雷地證明腐肉不能生蛆的實(shí)驗(yàn)投影片，巴思德的“鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)”投影片，原始地球的投影片，米勒實(shí)驗(yàn)的投影片。根據(jù)本節(jié)教材用實(shí)驗(yàn)和猜測相結(jié)合的方法來說明生命起源的特點(diǎn)，教學(xué)方法也就選擇學(xué)生觀察投影片、猜測和查資料相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)?！　τ谧髌返蔫b賞，不能僅停留在視覺層面上。要深入判斷作品，探究作品與文化、自然、生活世界、民族傳統(tǒng)的關(guān)系。名畫的作者都是生活在特定時(shí)空中、有其特有的主觀態(tài)度和審美追求的，深入探究畫家的藝術(shù)語言、藝術(shù)手法，是深入鑒賞名畫的突破口。對于

8、《清明上河圖》的深入鑒賞，讓學(xué)生帶著問題去探究：此畫成為中國十大傳世名畫的原因是什么？畫家的繪畫手法是什么？與同時(shí)代畫家的繪畫手法有不同嗎？畫家的動(dòng)機(jī)是什么？是僅僅真實(shí)表現(xiàn)北宋汴梁的繁華，還是另有意圖？教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，通過敘述、描寫、講解、辯論的方式進(jìn)行鑒賞交流，表達(dá)審美感受。鼓