高中物理《自感現(xiàn)象》說課教案 新人教版選修3-2

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1、《自感現(xiàn)象》說課教案一、教材分析㈠自感在教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是《電磁感應(yīng)》一章的重要組成部分，它是在學生掌握電磁感應(yīng)現(xiàn)象的基本規(guī)律之的基礎(chǔ)上，使學生進一步認識一種普遍存在的電磁感應(yīng)現(xiàn)象——自感現(xiàn)象。這一現(xiàn)象在非穩(wěn)恒電路中有著重要意義，它上承電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下啟進一步學習交流電、電磁振蕩等后續(xù)知識。也是進入高一級學校或步入社會后，學習和了解電磁學和電工學的基礎(chǔ)，所以本節(jié)在整個電磁學知識體系中有非常重要的的作用。㈡自感的知識結(jié)構(gòu)本節(jié)教材作為電磁感應(yīng)現(xiàn)象的特例而編排，是對已學過的電磁感應(yīng)規(guī)律的進一步的鞏固和加深。主要由四個知識點構(gòu)成：1、自感現(xiàn)象2、自感電動勢3

2、、自感系數(shù)4、自感現(xiàn)象的應(yīng)用㈢自感認知目標依據(jù)現(xiàn)代教學理論，教學目標的確定可從知識本身的理論價值、應(yīng)用價值、知識的能力價值和教育功能四方面考慮。因此從知識本身的理論價值和應(yīng)用價值的角度來看，本節(jié)課要達到的：1、了解自感現(xiàn)象（*及其應(yīng)用）2、理解自感系數(shù)的物理意義㈣能力培養(yǎng)目標從知識的能力價值和教育的社會功能來看，要達到的是：1、通過對自感現(xiàn)象的推測，培養(yǎng)分析推理、運用已知知識認識未知知識的能力；2、實驗觀察能力；3、運用實驗驗證理論推測的辯證思維能力。二、學生情況分析學生已經(jīng)學習過法拉第電磁電磁感應(yīng)定律、楞次定律，對電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生的條件也相當熟悉，加上高二

3、的學生已經(jīng)具有抽象思維能力，學習為一章具備了必要的知識和心理準備。完成教學和學習任務(wù)是能夠?qū)崿F(xiàn)的。三、重點、難點的確定與突破電磁感應(yīng)現(xiàn)象所循規(guī)律是學生普遍感到抽象因而較難掌握的一種物理規(guī)律。因為在發(fā)生電磁感應(yīng)的過程中，“原磁場”的變化，引起了“感應(yīng)電流磁場”的產(chǎn)生，這兩種磁場相互作用導(dǎo)致了“感應(yīng)電流”與“原電流”的相互制約。對這一矛盾的把握、分析，要有較高水平的邏輯思維能力。而在自感現(xiàn)象中，“原電流”與“感應(yīng)電流”，“原磁場”與“感應(yīng)電流磁場”又都集中在同一導(dǎo)體上，這就更增加了分析問題的難度。因此確定本節(jié)課的教學重點：自感現(xiàn)象、自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因與自感電動勢

4、的作用。難點：自感現(xiàn)象的成因分析與自感電動勢的作用理解。為了幫助學生克服理解過程中的思維障礙，須精心設(shè)計和準備演示實驗，充分發(fā)揮演示教具的作用。此外，在板書設(shè)計上應(yīng)增加形象化的表達方式（如在電路圖中用彩筆標明原電流的方向，感應(yīng)電動勢方向等），使思維發(fā)展的梯度不會過大。二、教學方法選擇課堂教學是在教師引導(dǎo)下地雙邊活動，教師的作用是導(dǎo)和引。適時適度地加以引導(dǎo)和點拔，使學生進入教師導(dǎo)演的角色中，以期獲得最佳的課堂情景和課堂效果。根據(jù)本課培養(yǎng)學生觀察能力和分析推理能力的教學目標，以及高二學生的實際，在教學方法上采用啟發(fā)誘導(dǎo)，實驗觀察、分析推理等方法。教學過程1、引入

5、新圖1LI感原BNN極插入依據(jù)右手定則課一堂物理課的引入十分重要，一開始就要使學生明確課題，引起學生對課題的探求欲望。在本課設(shè)計上，通過外加磁場在線圈中磁通量變化與線圈本身電流變化引起的磁通量的變化相類比，引入新課。先請學生分析判斷（如圖1）：當條形磁鐵的N極插入某一閉合線圈時，在線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向。根據(jù)已學的電磁感應(yīng)的基本理論，學生很快就會判斷出如圖1的感應(yīng)電流的方向。分析思路：原磁場方向————線圈中的磁場如何變？————————感應(yīng)電流的磁場方向該如何？————感應(yīng)電流的方向。然后啟發(fā)學生思考（如圖2）：若上述線圈中通以方向如圖2所示強度不斷變

6、化的電流時，情況又怎樣呢？分步設(shè)問：⑴I原變化，線圈中的磁通量Φ原有無變化？⑵Φ原變化，那么在線圈中能否產(chǎn)生ε感、I感？⑶如果能的話，ε感的產(chǎn)生對I原的變化有何影響？I感的方向有何規(guī)律？讓學生自己得出結(jié)論：當線圈中的電流增強時，穿過線圈的磁通量增加，根據(jù)楞次定律，線圈中將產(chǎn)生一個與原電流方向相反的感應(yīng)電動勢，阻礙線圈中電流的增強；當線圈中的電流減弱時，穿過線圈的磁通量減少，根據(jù)楞次定律，線圈中將產(chǎn)生一個與原電流方向相同的感應(yīng)電動勢，阻礙線圈中電流的減弱。但這只是我們通過類比作出的一種推測，是否屬實，還必須通過實驗進行檢驗。（教給學生物理研究的正確方法）2、講

7、述新課新課的展開，按思維邏輯共安排了四個演示實驗，分別演示通斷電自感現(xiàn)象，意在分散難點。實驗一：因為前面的新課引入已作了鋪墊，學生急于想讓實驗給自己的推測以一個“滿意的回答”。欲揚先抑，教師質(zhì)疑：我們通過實驗研究線圈中電流的變化，而線圈中電流的看得見嗎？——看不見。那怎么知道線圈中電流的變化呢？（怎么觀察？）——串聯(lián)一個小燈泡，通過小燈泡的亮度變化來顯示線圈中電流變化情況（如何將電流這一看不見的“隱變化”轉(zhuǎn)化為看得見的“顯變化”而為我所觀察到）。給出設(shè)計電路圖（如圖3），閉合電路瞬時，小燈泡應(yīng)該延時正常發(fā)光（觀察什么？）。通過實驗，未發(fā)現(xiàn)所期望的延時現(xiàn)象，分

8、析原因，啟發(fā)學生引出實驗中采取對比的思想方法。實驗二