高中生物 《生物膜的流動鑲嵌模型》教案13 新人教版必修1

《高中生物 《生物膜的流動鑲嵌模型》教案13 新人教版必修1》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、“生物膜的流動鑲嵌模型”教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)對象分析在前面幾章的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)，對生物膜有了一定的了解，后面又讓學(xué)生構(gòu)建了真核細(xì)胞的模型，本章第一節(jié)又學(xué)習(xí)了物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗?，并且已?jīng)知道細(xì)胞膜是一種選擇透過性膜，本節(jié)課的主要目的就是要來弄清細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)。但由于我教的這些班都是文科班，班上女生多于男生，思維不是很活躍，對生物也不是很重視，要調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，就必須搞好教學(xué)設(shè)計，各班都在嘗試小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，班主任已經(jīng)把前后相鄰的幾位同學(xué)劃分為一個小組，全班分為十四個組左右，每組有一名組長，因此教學(xué)設(shè)計就必須充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，針對

2、所提問題讓他們組內(nèi)討論，組間交流，盡可能地培養(yǎng)他們的合作精神。二、教學(xué)內(nèi)容分析　　本節(jié)是在前一節(jié)內(nèi)容“物質(zhì)跨膜運輸”的實例的一個后續(xù)內(nèi)容，在前一節(jié)中同學(xué)們已經(jīng)知道細(xì)胞膜具有的功能，同學(xué)們就會想為什么會具有這樣的功能呢？當(dāng)然要回答這個問題就必須弄清其結(jié)構(gòu)，這節(jié)課就是要通過科學(xué)家們對物質(zhì)跨膜運輸現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問，讓同學(xué)們來了解生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，教材用了較大的篇幅來介紹，這樣做目的是要加深學(xué)生對科學(xué)史的了解，認(rèn)識到科學(xué)研究的艱辛歷程，切身感受科學(xué)的魅力，讓同學(xué)們始終保持高昂的興趣，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論，并且加深對科學(xué)過程和方法的理解。教學(xué)重點：流動鑲嵌模型的基

3、本內(nèi)容教學(xué)難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。三、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：簡述生物膜的結(jié)構(gòu)能力目標(biāo)：嘗試提出問題，作出假說情感態(tài)度與價植觀目標(biāo)：１.探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用，并樹唯物主義的認(rèn)識論２.探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。四、教學(xué)策略（一）教學(xué)方法的選擇和教學(xué)情境的設(shè)計新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵就是要貫穿探究性學(xué)習(xí)的理念，“自主、探究、合作”是根本，根據(jù)這個理念我設(shè)計了如下的方法和教學(xué)情境。教學(xué)方法設(shè)計：全班分成十四個小組（各班由班主任統(tǒng)一分組，相鄰的前后四位同學(xué)組成一組，各組成員保證一個學(xué)期基本

4、不變），以小組為單位展開學(xué)習(xí)，鼓勵小組內(nèi)討論和小組間的適當(dāng)交流，對老師的提問小組成員之間可以進(jìn)行補充或糾正，充分給與一個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂上對各小組進(jìn)行考核（比如小組成員中任一同學(xué)回答問題可給本小組可加分，如有違紀(jì)行為小組要扣分）。教學(xué)情景設(shè)計：在前面布置了同學(xué)們制作真核細(xì)胞的模型，拿出自制一個模型來，讓大家來探討系統(tǒng)的邊緣——細(xì)胞膜，細(xì)胞膜到底用什么材料來代表更能接近其生理特點呢？并拿出很多的材料來供同學(xué)們選擇（要求分組討論后再說出來，并說明理由，這樣可避免同學(xué)們不加思考信口開河），借此激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，于是引入后面科學(xué)家們對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并且也是

5、通過設(shè)計問題串，分析科學(xué)家探索生物膜結(jié)構(gòu)的曲折歷程。（二）教學(xué)媒體的設(shè)計１．計算機(jī)課件的使用，可提高效率，節(jié)約時間。２．實物模型：（三）教學(xué)重點難點的突破對于生物膜的流動鑲嵌模型這節(jié)課，其重點是要掌握流動鑲嵌模型的內(nèi)容，如果直接將生物膜流動鑲嵌模型的內(nèi)容告訴學(xué)生，學(xué)生仍會感到枯燥無味，對這個模型也很難理解，這樣又會走上死記硬背的老路。因此，設(shè)計問題串，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析科學(xué)家的實驗和結(jié)論，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，始終保持高昂的興趣，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論，逐步理解建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，并且加深對科

6、學(xué)過程和方法的理解。對問題串的回答采用隨機(jī)抽查各小組，盡可能使各小組均有回答問題的機(jī)會。最后為了加深對流動鑲嵌模型的理解還應(yīng)該讓同學(xué)們畫一個平面圖來表現(xiàn)其“鑲嵌”，看看他能否掌握磷脂分子層的排布和蛋白質(zhì)的分布；對于細(xì)胞膜“流動性”的理解可以采用小組競賽的方式，看看那一組能舉出更多的例子來，然后大家一起來討論，他們的例子是否正確。（四）課堂教學(xué)過程設(shè)計（見附圖）（五）教學(xué)效果與反思實施這節(jié)課后，總體感覺是成功的。體現(xiàn)了新課標(biāo)下面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，提高生物科學(xué)素養(yǎng)的新理念。課堂上學(xué)生的參與面比較廣，小組學(xué)習(xí)能夠更好地發(fā)揮同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性

7、，學(xué)生的榮譽感在小組學(xué)習(xí)過程中能夠得到升華，合作學(xué)習(xí)的熱情更高，本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)理論課，通過學(xué)習(xí)后，同學(xué)們體驗到了理論與實踐的關(guān)系，初步了解了生物科學(xué)的探究過程，大多數(shù)同學(xué)能夠接受和理解生物膜的流動鑲嵌模型，并且能夠在紙上畫出流動鑲嵌模型的平面圖，比較好地表現(xiàn)出磷脂雙分子層及蛋白質(zhì)分子在其中的三種分布方式。通過小組競賽的方式，加深了對于細(xì)胞膜流動性實例的理解，并且使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的能力得到了展示。最后通過一些一練習(xí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本掌握了生物膜的流動鑲嵌模型的內(nèi)容和流動性表現(xiàn)的一些實例，對科學(xué)的過程和方法有了更深的認(rèn)識。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式有得