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《高中語(yǔ)文 2.8《歌詞四首》案例精品教案 粵教版必修2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、語(yǔ)文課上蕩漾著歡聲笑語(yǔ)——《歌詞四首》案例案例背景：今年四月份，第二屆全國(guó)新課程研討會(huì)組委會(huì)要求我校派一名在一線(xiàn)工作的教師上一節(jié)能反映新課程理念的示范課，我有幸成為這一節(jié)課的執(zhí)教者。作為一名在新課改中成長(zhǎng)起來(lái)的青年教師，對(duì)于課的選擇，我突破了公開(kāi)課選用傳統(tǒng)名篇的束縛，大膽地選擇了以前從未進(jìn)入教材的歌詞篇目。新教材注重語(yǔ)文的工具性，新課程注重從知識(shí)世界回歸到生活世界，而歌曲卻是學(xué)生生活中永遠(yuǎn)的“麥當(dāng)勞”，將學(xué)生喜歡的東西搬上課堂，我想，學(xué)生會(huì)喜歡的，這節(jié)課也會(huì)成功的，因?yàn)樗猩畹幕A(chǔ)，它是貼近學(xué)生的。對(duì)于課的設(shè)計(jì)：首先，從課型來(lái)說(shuō)，新課改注重課堂的互動(dòng)，只有將學(xué)生的
2、思維激活，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課才會(huì)改變傳統(tǒng)課的說(shuō)教式呆板與嚴(yán)肅，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，因而這節(jié)課我將其定位為活動(dòng)課。其次，從課的設(shè)計(jì)理念來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)的“包、泡、抱”，“灌肥腸”式的教學(xué)方式使學(xué)生成為了一個(gè)被動(dòng)的接受載體，我的出發(fā)點(diǎn)是要讓學(xué)生成為課堂的真正主人，要留給學(xué)生足夠的時(shí)間去感受歌詞，賞析歌詞，品味歌詞，創(chuàng)作歌詞，纂改歌詞，要讓課堂洋溢學(xué)生的熱情，袒露學(xué)生的情懷，流動(dòng)學(xué)生的思維；要讓學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中互相借鑒、互相欣賞、互相協(xié)作，養(yǎng)成一種與他人合作的“善假于物也”的學(xué)習(xí)習(xí)慣；要讓學(xué)生在對(duì)歌詞的玩味、鑒賞、挖掘、自創(chuàng)中感受到探究性學(xué)習(xí)
3、的樂(lè)趣。因而指導(dǎo)這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是“自主、合作、探究”。再次，我突破歌詞鑒賞的單一教學(xué)，將此課設(shè)計(jì)為一節(jié)立體化的課，讓學(xué)生能夠進(jìn)行多元化的學(xué)習(xí)，獲得多元的能力培養(yǎng)。具體細(xì)節(jié)：……老師：同學(xué)們，課余，你們都喜歡做些什么？同學(xué)A：聽(tīng)歌……教師：好，我估計(jì)每個(gè)人都有一個(gè)愛(ài)好。既然你們喜歡聽(tīng)歌，我今天正好帶來(lái)了四首歌，不過(guò)是歌詞。其實(shí)呀，好的歌詞聽(tīng)起來(lái)有味道，讀起來(lái)也挺精神的。今天，我就把這幾首歌詞中《長(zhǎng)江之歌》給大家朗誦一遍，希望大家從我的朗誦之中感受到這首歌詞鮮明的特色！教師用投影顯示《長(zhǎng)江之歌》的歌詞，然后用充滿(mǎn)激情的聲音開(kāi)始朗誦，朗讀完后學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲。教師：好
4、，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲，我知道你們的掌聲對(duì)我更多的是鼓勵(lì)，還是謝謝了。下面大家把對(duì)這首歌詞的感受暫時(shí)放在心中，你們對(duì)另外三首歌詞也進(jìn)行一下品味，可以放聲地誦讀，也可以淺唱低吟，認(rèn)真的去品味它，看這幾首歌詞它們各有什么特色？記在你心中。好，開(kāi)始！教師（教師巡視，感覺(jué)到學(xué)生還沒(méi)放開(kāi)）：大家不要緊張啊，也不要約束，就和你們平時(shí)上課一樣，可以大聲地讀出來(lái)，好不好？教師：好，可能大家已經(jīng)初步地感知完了。下面呢，同學(xué)們前后左右四個(gè)、五個(gè)、六個(gè)、七個(gè)、八個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，把你們感受的信息在組內(nèi)進(jìn)行溝通、交流，歸納整合出這四首歌詞共同的寫(xiě)作特色，注意一定要緊扣文本，還要推選出一名
5、代表發(fā)言，看哪個(gè)組做得最快、最好，好不好？開(kāi)始！討論中……兩分鐘后，教師到各組了解情況。……同學(xué)C：老師，同學(xué)們，大家好，我們組認(rèn)為，這四首歌寫(xiě)的總體來(lái)說(shuō)首先就是十分的押韻，然后寫(xiě)得十分的有感情……同學(xué)C：第一首歌詞是“來(lái)”，壓“ai”韻…………同學(xué)C：然后我們還認(rèn)為，這些歌非常有感情，有的是寫(xiě)對(duì)祖國(guó)的感情，有的是寫(xiě)對(duì)自己家鄉(xiāng)的思鄉(xiāng)之情。老師：那么哪些歌詞寫(xiě)的是國(guó)家，哪些歌詞寫(xiě)的是家鄉(xiāng)呢？同學(xué)C：前面兩首《長(zhǎng)江之歌》和《我們擁有一個(gè)名字叫中國(guó)》寫(xiě)的是對(duì)國(guó)家的一種感情，后面的《那就是我》和《彎彎的月亮》寫(xiě)的是作者對(duì)故鄉(xiāng)的一種思念之情。同學(xué)C：然后呢？就是那個(gè)……好像就
6、是……沒(méi)了。教師：我覺(jué)得你應(yīng)該把機(jī)會(huì)留給大家，好不好？……教師：其他同學(xué)發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)要與剛才的不一樣。哪個(gè)組來(lái)呢？好，后面那個(gè)組的那位同學(xué)。同學(xué)D：我們組的觀(guān)點(diǎn)主要是說(shuō)這四首歌詞……用了大量的比喻、擬人的手法表達(dá)了作者的感情。同學(xué)D：像《長(zhǎng)江之歌》就是把長(zhǎng)江說(shuō)成甘甜的乳汁哺育各族兒女，用了擬人的手法。同學(xué)D：然后第二首中“靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河”用了比喻的手法，第三首中“如果有一朵浪花向你微笑，那就是我，那就是我”，用了擬人的手法……同學(xué)D：第四首中“故鄉(xiāng)的月亮，你那彎彎的憂(yōu)傷，穿透了我的胸膛”用的是擬人的手法。教師：這幾句話(huà)除了用擬人的手法，還用了拈連的手法。好！說(shuō)
7、得相當(dāng)好，還有嗎？同學(xué)D：另外就是這幾首詩(shī)抒發(fā)了作者的感情，表達(dá)了自己的感情。教師：好，好，請(qǐng)坐，說(shuō)得相當(dāng)好啊！同學(xué)E：我們小組認(rèn)為這四首歌詞，對(duì)仗都十分工整……同學(xué)E：我們組就講完了。教師：好，你站起來(lái)我再問(wèn)你一下，作者使用這一些反復(fù)也好，這種回環(huán)的手法也好，它有什么作用，你能不能談一談它的作用嗎？同學(xué)E停了下來(lái)。同學(xué)F：便于抒發(fā)自己的情感。教師：好，補(bǔ)充得很好。你們倆互相握一下手（學(xué)生握手），好，請(qǐng)坐下！同學(xué)G：我覺(jué)得這四首歌詞在聽(tīng)和讀的時(shí)候，我仿佛都能看到一幅幅或宏大或小橋流水的畫(huà)面。教師：你能不能把你所感受到的畫(huà)面給我們描述一下同學(xué)G：第一首，你可以看到
