在集體活動(dòng)中如何進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)

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1、在集體活動(dòng)中如何進(jìn)行有效的師幼互動(dòng)——對(duì)案例《汪汪的生日派對(duì)》的實(shí)踐體會(huì)一、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，有效促進(jìn)師幼互動(dòng)。著名教育家蒙臺(tái)梭利在她的教育中把“給幼兒提供準(zhǔn)備好的教學(xué)環(huán)境”做為其核心思想?？梢?jiàn)良好教學(xué)環(huán)境的準(zhǔn)備，是一個(gè)活動(dòng)順利進(jìn)行不可缺少的因素之一。持著“讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到發(fā)展”這一理念，我們?cè)谶M(jìn)行教研活動(dòng)的時(shí)候，在教學(xué)環(huán)境準(zhǔn)備方面花了很多的功夫。1．外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這里的外部環(huán)境包括各種教具與幼兒操作材料的準(zhǔn)備。首先，是老師教具的準(zhǔn)備非常充分。在《汪汪的生日派對(duì)》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們制作了白板課件。白板課件的好處是不僅老師可以隨時(shí)在上面進(jìn)行操作，還可以讓孩子上來(lái)在

2、白板上操作，在有效師幼互動(dòng)中又體現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)。另外，背景音樂(lè)的提供，使幼兒操作專注、安靜。同時(shí)，音樂(lè)停，幼兒操作就停止，這樣的提示更方便、有效。其次，是活動(dòng)良好地情境環(huán)境。本活動(dòng)的故事情境是“汪汪過(guò)生日”，而過(guò)生日是孩子們最喜歡的，他們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，所以這樣的故事情境，更能調(diào)動(dòng)孩子的情緒，引起他們的共鳴，從而快速地進(jìn)入到活動(dòng)當(dāng)中。最后，是幼兒操作材料的充分準(zhǔn)備。皮亞杰曾提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：“兒童的智慧源于材料?！彼?，材料提供的合適與否，關(guān)系著孩子能力的發(fā)展。在本活動(dòng)中，我們將幼兒操作材料置于幼兒椅子下面，人手一份，方便幼兒取放。另外，由于一共有三次操作，我們將操作紙折

3、了三下，第二次與第三次的操作時(shí)，幼兒只需翻一下即可。這樣的安排，既避免了干擾，又清楚方便。2．心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。這里的心理環(huán)境主要是指教師充分尊重幼兒，創(chuàng)設(shè)平等的師幼關(guān)系。不管是第一教，還是第二、第三、第四教，我們四位老師始終知道自己要做孩子的朋友，用最真的心對(duì)面對(duì)每位孩子，用親切的話語(yǔ)，用鼓勵(lì)的眼神、用信任的體態(tài)，來(lái)引導(dǎo)著、鼓勵(lì)著、支持著幼兒的學(xué)習(xí)。正因?yàn)橛辛诉@樣輕松愉快的心理環(huán)境，孩子們?cè)诨顒?dòng)中始終充滿激情，能夠主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，體現(xiàn)了很好地學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、老師的提問(wèn)，有效促進(jìn)師幼互動(dòng)。提問(wèn)，是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一，是教學(xué)活動(dòng)中教師與幼兒間互相交流的一種方式。在師

4、幼互動(dòng)中，有效的提問(wèn)是多向的，是師幼間“拋接球”的過(guò)程。1．教師的提問(wèn)要具有啟發(fā)性，給幼兒一定的思考空間。設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容要抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾及其變化發(fā)展的思考，為幼兒提供思考的機(jī)會(huì)，讓幼兒不但了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”。如活動(dòng)中的提問(wèn)“蛋糕上有什么？它告訴我們什么？”在提問(wèn)中其實(shí)已經(jīng)暗示了答案與蠟燭有關(guān)系，通過(guò)問(wèn)題的啟發(fā)，可以讓孩子們很快地回答出答案。再如當(dāng)孩子們回答錯(cuò)誤的時(shí)候，老師提問(wèn)“今天是幾日？再過(guò)4天，現(xiàn)在你想一想，有不同的意見(jiàn)嗎？”啟發(fā)幼兒從今天算起，從而很好地得到正確答案。2．教師的提問(wèn)要能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。老師拋出的問(wèn)題有多種答案的時(shí)候，這時(shí)候

5、，就需要老師運(yùn)用提問(wèn)技巧來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，從而想出更多的答案來(lái)。例如活動(dòng)中老師提問(wèn)“你覺(jué)得汪汪和麗麗應(yīng)該制作多少份請(qǐng)柬，為什么？除了做8份，還能做幾份也可以？”這樣的提問(wèn)針對(duì)性強(qiáng)，在肯定幼兒回答的基礎(chǔ)上，還能激勵(lì)幼兒進(jìn)一步思考，想出另外的答案來(lái)，大大調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。3．教師提問(wèn)后應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。每個(gè)人的大腦在接收到問(wèn)題信息后，都需要經(jīng)過(guò)思考組織成語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)。大人是如此，幼兒更是如此，所以。給幼兒一定的思考時(shí)間是教師在提問(wèn)過(guò)程中必須注意的。一般來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題幼兒只需2～3秒的思考即可回答。如果問(wèn)題可能引發(fā)爭(zhēng)議，需要幼兒仔細(xì)想一想，教師等待的時(shí)間則

6、要相應(yīng)地延長(zhǎng)：一方面等待幼兒給出答案，另一方面也要等待幼兒在思考中自我完善，正確表達(dá)自己的想法。如在本活動(dòng)中，老師提問(wèn)“派對(duì)什么時(shí)候舉行？”時(shí)，幼兒極快地給出了答案。面對(duì)錯(cuò)誤的答案，老師又問(wèn)“今天是幾日？再過(guò)4天，想一想，有不同的意見(jiàn)嗎？”時(shí)，幼兒們出現(xiàn)了一時(shí)的冷場(chǎng)，這可是需要孩子們經(jīng)過(guò)一番計(jì)算思考后才能給出答案的，所以老師并沒(méi)有著急，而是慢慢地等待，最終等來(lái)了孩子們的正確答案。教師一定要注意盡量避免自問(wèn)自答或急于代替幼兒回答，否則就失去了師幼互動(dòng)的意義了，幼兒的自主性學(xué)習(xí)也得不到良好地體現(xiàn)?？梢?jiàn)，有效的提問(wèn)是建立在教師的努力與幼兒思考的基礎(chǔ)上的，是給孩子時(shí)間和機(jī)會(huì)，巧

7、妙地引導(dǎo)幼兒之間將經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)大化，形成真正意義上的互動(dòng)，從而幫助幼兒建立起自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體系。三、教師的回應(yīng)，有效促進(jìn)師幼互動(dòng)?；貞?yīng)，是指教師對(duì)幼兒回答的反應(yīng)與處理，是提問(wèn)后續(xù)的一種行為，它關(guān)系著教師對(duì)幼兒回答如何評(píng)價(jià)與看待的問(wèn)題。在問(wèn)與答，答與回應(yīng)不斷互動(dòng)的過(guò)程中，師幼構(gòu)建起對(duì)話的平臺(tái)，彼此碰撞出思想的火花。1．及時(shí)地肯定幼兒的回答。對(duì)于回答正確的幼兒，老師要進(jìn)行及時(shí)的肯定，讓幼兒得到心理上的滿足。在《汪汪的生日派對(duì)》這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于幼兒正確的回答，老師都給予了充分的肯定。即使有些回答不是非常精確，老師也在肯定幼兒回答的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒