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《小學(xué)語(yǔ)文單元主題式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究課題方案》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、小學(xué)語(yǔ)文單元主題式讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)研究課題方案一、課題背景：2011版《語(yǔ)文新課標(biāo)》中關(guān)于“語(yǔ)文課程性質(zhì)”的定義：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！逼渲刑貏e關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！敝熳魅式淌谠谄渲龅摹堕喿x心理》中，曾把閱讀定義為“一種從書(shū)面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程?！辈⒅赋鲞@種“意義”，不但指閱讀材料內(nèi)說(shuō)的“是什么”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更重要的是作者是“如何表達(dá)”。因此，閱讀不僅是自外而內(nèi)意義的吸收過(guò)程，更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。廣東的著名特級(jí)教師丁有寬老師用了近三十年的時(shí)間進(jìn)行
2、了“讀寫(xiě)結(jié)合”研究，形成了獨(dú)有的讀寫(xiě)結(jié)合導(dǎo)練教學(xué)新體系和“讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法”，給了我們借鑒。閱讀與寫(xiě)作是相通的，讀與寫(xiě)結(jié)合是語(yǔ)文教學(xué)的基本規(guī)律之一。而本課題著重于“主題單元式”對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練進(jìn)行研究，對(duì)于三年級(jí)習(xí)作起始年級(jí)，更具實(shí)際意義。（二）現(xiàn)狀：隨著孩子們升入三年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)了這樣一種奇怪的現(xiàn)象：在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，孩子們發(fā)言積極，閱讀理解的能力也還不錯(cuò)。但一到習(xí)作課，孩子們就一個(gè)個(gè)抓耳撓腮，半天寫(xiě)不出一段話來(lái)，即使能寫(xiě)出來(lái)的，也大多是錯(cuò)別字連篇，前言不搭后語(yǔ)。為什么在閱讀課上能言善道的學(xué)生，一到了習(xí)作課就沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)了呢？細(xì)細(xì)
3、想來(lái)，我認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)重分析理解，輕積累運(yùn)用。有的老師雖然注重積累，但僅僅局限于優(yōu)美詞句，這只是一些消極語(yǔ)言。課堂上沒(méi)有創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們將消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極語(yǔ)言。（三）基礎(chǔ)：其實(shí)教材的許多課文都文質(zhì)兼美，既有著非常優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言、精巧的作品構(gòu)思，也飽含著作者深厚的情感體驗(yàn)，凝聚著編寫(xiě)老師的一片心血。何不讓寫(xiě)作訓(xùn)練以課文為依托，從“讀”悟“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”，進(jìn)行“讀寫(xiě)結(jié)合”呢？這樣，學(xué)生有本可依，有感而發(fā)，有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)作水平自然就提高了。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。學(xué)生的寫(xiě)作有兩大源泉，一個(gè)是直接生活，一個(gè)是
4、間接生活。直接生活是學(xué)生親身經(jīng)歷的生活，間接生活是學(xué)生通過(guò)閱讀得來(lái)的生活。進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合是切實(shí)可行的，也是能有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的一種教學(xué)策略。二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處（一）課題界定“讀寫(xiě)結(jié)合”——是指在閱讀和寫(xiě)作教學(xué)理念的指導(dǎo)下，遵循學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的心理規(guī)律，按照系統(tǒng)、有效教學(xué)的原則，建構(gòu)起來(lái)的有利于讀寫(xiě)溝通、從讀學(xué)寫(xiě)、讀寫(xiě)互促的具有操作性、引領(lǐng)性的教學(xué)基本框架或結(jié)構(gòu)。讀和寫(xiě)之間有著不可分割的聯(lián)系，它們相輔相成，互相作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要讀寫(xiě)并重，訓(xùn)練為主。以課文為基礎(chǔ)，了解其表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)以致
5、用，模仿練習(xí)，隨堂練筆。在讀寫(xiě)結(jié)合時(shí)，圍繞著幾篇課內(nèi)、課外一組文章，進(jìn)行練筆訓(xùn)練。主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，指以單元為單位，根據(jù)單元主題的內(nèi)容、文章的表達(dá)特點(diǎn)以及訓(xùn)練的要求指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀、讀寫(xiě)結(jié)合安排“練筆”。閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)，具有閱讀指導(dǎo)性，是單元閱讀的整體性指導(dǎo)。習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)，具有寫(xiě)作指導(dǎo)性，是單元寫(xiě)作的整體性指導(dǎo)。練筆設(shè)計(jì)，具有學(xué)習(xí)綜合性，強(qiáng)調(diào)整體讀寫(xiě)，可與口語(yǔ)交際及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)等相結(jié)合。（二）課題價(jià)值：本課題的創(chuàng)新之處在于研究“主題單元讀寫(xiě)結(jié)合”以提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的方法和途徑。指導(dǎo)學(xué)生把在文本閱讀、拓展閱讀中
6、學(xué)到的語(yǔ)言文字運(yùn)用的方法技能，感悟、內(nèi)化為自己的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。1．順應(yīng)課程改革要求本課題實(shí)際上是順應(yīng)了2011版新課標(biāo)中的新理念——致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。“主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合”的研究課題將讀與寫(xiě)緊密地結(jié)合，做到立足于“讀”，著眼于“寫(xiě)”。為了將“寫(xiě)”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，在學(xué)生讀通、讀懂，有所感悟和體會(huì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。由于是有所借鑒、有所感悟和體會(huì)，此時(shí)的學(xué)生也有話可說(shuō)，能感受作文所帶來(lái)的自信與快樂(lè)。久而久之，學(xué)生對(duì)作文的興趣也就養(yǎng)成了。同時(shí)注重了對(duì)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)
7、用能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生而言，這將是受益終身的。2．提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)課文是作者情感抒發(fā)、心理升華的產(chǎn)物，是反復(fù)錘煉的語(yǔ)言藝術(shù)；閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深化，讀寫(xiě)結(jié)合是學(xué)用一致在語(yǔ)文教學(xué)中的表現(xiàn)；如果讓“寫(xiě)”的活動(dòng)進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫(xiě)貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識(shí)的遷移，那么，將會(huì)很好的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。古人說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@些都是強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作與閱讀的關(guān)系：閱讀積累對(duì)表達(dá)有著重要意義。通過(guò)主題單元式讀寫(xiě)結(jié)合研究，可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富有效的讀寫(xiě)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)
8、。（三）課題研究的理論論據(jù)1．語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了小學(xué)作文的總目標(biāo)要求：能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！?/p>
